学有所思 行之有向

——海珠区2023年度教育科学规划课题研究培训感悟（1）

                                                 中山大学附属中学    陈奕敏

首先，非常感谢海珠区教育发展中心研究院为老师们提供的宝贵机会，让老师们能重新静下心来，做回学生，聆听大佬的讲座，充电学习，也更加明确接下来做研究的方向。

本人项目的名称是《基于UbD模式的初中英语单元整体教学实践研究》。这次的培训让我如何做课题有了更深入的了解，也为我解答了一些困惑已久的问题。

广东第二师范学院的陈涵平老师细致地讲解了中小学课题研究方法和运用。作为一线老师，虽然每日都在教学，却困惑不知道从哪里找到可研究的问题，陈老师为我提供了非常有用的思维策略，如对立（如师-生）、逆向（如研究公开课的）、类比、聚类、交叉（如跨学科、渗透劳动教育等）。

陈老师还从课题评审老师的角度，告诉我们专家如何审课题是否立项，让我受益匪浅。首先，题目需要新颖。论证需要严密，特别是重难点、研究方案应该详尽可操作。

而文献综述的质量也是非常重要的一环。实话说，每次写论文时，最让我头疼的就是文献综述。陈老师可以是说手把手地教授了老师们如何写好文献综述了。首先，通过文献综述，我们可以查到是否有人研究过这个课题，论证自身研究的真实度、可信度、价值维度。可以说，文献综述本质上是一种学术论证。所以说，文献综述可以帮助我们找到所做研究的支撑，而我们也需要从文献中总结出现存研究存在的未完善之处，作为我们自己研究的出发点。

那么如何搜索文献资料呢？陈老师也提供了非常有用的建议。首先要找到自己研究的主题词，按主题词搜索。搜索时，还需要把主题词的近义词也一起搜索。搜索的路径包括了知网，web of science, google scholar等等。陈老师还提到了广东省图书馆，提醒了我可以利用广东的丰富学术资源。

而文献如此之多，如何筛选呢？应该考虑刊物级别（是否核心？），影响因子（即阅读、引用、下载次数的综合）、作者（是否学术大家？），时间（最好为最近五年）。通过这五个因素，我对应该搜索什么文献有了清晰的认识。而检索方法有顺查（一篇篇看），逆差（点开文章链接后，看界面下方参考文献），引文查找（看文章引用的参考文献），综合查找（看文章的参考文献）。

查找完文献后，该如何归类，以便日后更好查阅引用？陈老师提供了非常重要的思路：按主题归类入文件夹，并且确定代表文献。确定“代表文献”这个思路对我帮助非常大，因为我常常因为太多文献而感到有些茫然。

那么文献具体如何去读呢？这也是我长久来的困惑，读的文献太多，容易忘记文章内容。陈老师的建议是，不需要每篇文章都精读。读的方式有很多种，可以是略读（看摘要）、泛读（文章从头到尾拉一遍看一下）、精读（详细阅读）、研读（再次详读，确定为代表文献，并且标出可以引用之处）。在读文献时，应该适当地做阅读笔记，如摘要、批注等，记录的内容包括了：研究问题、目标、方法、结果、结论等。