新思想引领新时代，新使命开启新征程。党的二十大为党和国家事业发展擘画了复兴新蓝图，吹响了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的时代号角。习近平总书记专门就党的青年工作作出重要部署，对新时代青年提出“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”的重要要求。

初中阶段，尤其是初一起始年级，班主任要如何培养“新时代好青年”呢？毫无疑问，初中是学生在成长过程中是关键期。从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初一学生存在着一定的特殊性。根据林崇德教授的研究，初一学生心理概括为过渡性、闭锁性、社会性、动荡性等特点。影响中学生学习的因素中，非智力因素不可小觑，这就需要靠德育的力量。班主任对班级管理工作尤为重要。非智力因素可划分为：一是对学习活动有持久影响，如理想、信念、价值观等；二是对学习活动亦直接影响，如兴趣、动机、情绪、态度、意志等；三是直接对某类学习活动产生具体影响，如自制力、顽强性、荣誉感、学习热情等。非智力因素产生吸引力、内驱力、情动力和意志力。激励是中学生非智力因素运行的必要条件，接受表扬、鼓励，对生活的想象力，升学成才对于初一学生而言都是激励因素，可为初中生增添学习的吸引力，调动其学习积极性，进而发挥其潜能。

党的二十大报告蕴含着丰富的精神力量，初一班主任教师可将报告精神融入在班级管理的全过程。

一、以学生为中心，创新班级育人模式

党的二十大报告中，“人民”一词高频出现，中国共产党始终坚持以人民为中心的发展思想。而班主任在班级管理中要坚持以学生为中心的班级管理思想。

1. 立足学生实际，凸显育人本质

首先，班主任要多途径了解学情。在接新生的时候，教师除了要梳理分析从上级部门得到的学生情况外，班主任也要通过多种途径了解生情。比如笔者发现近年来，较为影响学生学业情况和心理健康情况的背景因素主要有亲子关系、家庭氛围、学生自身人际交往、课外活动管理等情况。本人一般都会先用问卷星设置相关问题发布在家长微信群中，辅助自己尽快了解学生基本情况。但同时也要允许学生或家长不想回答个别问题，以平等尊重为大前提。同时还可以通过实地家访、电访、线上联系等多种方式更好的了解学生情况。

其次，班主任要充分发挥学生主体作用。无论是班级活动的组织，或是班级日常管理，还是班级日常教学中，都要想办法让学生“动”起来。班主任要注重班级教育过程中学生的体验。而分工合作的小组体验项目往往成效不错。比如组织班际拔河比赛，如果是班主任大包大揽，还不如交给学生组织：运动员、后勤、摄像拍照、啦啦队……学生积极性一旦被调动，效果肯定比班主任自己一个人累死累活强。

再次，班主任工作要把学校安排的工作和班级学生实际情况相结合。班主任工作不能只是“上传下达”、“命令式”完成任务，而应该是根据班级学生情况，有针对性、整合性开展工作。比如学校要求带学生去拍学生证的证件照，如果班主任只是机械地带学生到指定地点拍照完事，还不如趁此机会带学生来个“校园初相识”，让学生实地感受学校的校园文化氛围，了解校园场地安排等。

最后，班主任要注意采用多种评价方式促进学生的成长和进步。初中生活不是只有学习，初中生也不是圣人，人非圣贤孰能无过？如果班主任开口闭口都是“你怎么又退步了？”“你怎么又迟到了？”“你怎么又犯错了？”那这种单一的评价方式是无法促进学生成长的。班主任不妨把“师说”变“生说”。比如不用老师一开始就分析问题摆道理，可以让学生自己先说自己的认识，再来事件中其他的学生来说说自己的看法。比如班会课不用老师“一言堂”，可以开设“学生讲坛”，让学生选取感兴趣的话题在班级开讲，班主任再顺势引导，效果要好得多。

2. 家校社协同育人，汇聚育人智慧

党的二十大报告中指出：“打江山、守江山，守的是人民的心”。班主任工作要赢得学生、家长、科任老师的心，打造家校社协同育人，汇聚育人智慧，奠定班级育人成功的基础。

“亲其师，信其道”。班主任工作只有赢得学生的心，才能真正做好班级管理工作，有爱的教育才有可能发生。笔者由于曾在一个学年里面，跨级初一初二任教6个班的教学任务的同时担任班主任工作。日常教学工作也十分忙碌，必须要让学生信任自己，才能让班风学风有向上向善的力量。开学第一天，笔者给每个学生写了一份信，主要介绍了自己带班理念、学校办学理念、小升初的学习生活变化和建议，迅速让学生减少面对新学校、新生活的焦虑和不安。紧接着的第一次见面会、第一次国防教育、第一次班会等等，这些重要节点的活动都要精心设计，要能让学生感受安全和信任。为了更好地让学生能对自己袒露心声，笔者与每个学生都建立“对话本”。这个本子只能由班长一人收发，且班长也不能看，甚至家长都不能看，是专属班主任和学生之间的对话本。这个方式让学生能真正对班主任敞露心声，便于更好深入地解决问题。

“将心比心，专业引领”。班主任工作只有赢得家长的心，才能更好开展班级管理工作，有效的教育才有可能发生。不少家长也是第一次面对初中生的青少年问题，具体生活和教育过程中也会有很多疑惑、很多难处，这个时候，班主任用“专业”和“爱”给予家长支持，家长才能和老师形成教育的合力。笔者在家长微信群建立起来后，通过问卷星收集到一些辅助信息后，就根据所收集到资料给全体家长写了第一封信，乃至到后面一般都保持1个月至少给家长一封信，甚至半个月一封信的频率。通过“致家长的一封信”的方式，与家长每次都讨论一个青春期亲子关系的“小问题”，并给予家长一些“小方法”，家长能从中感受到班主任的“专业”和“爱”，从而能更好地配合班级管理工作，起到助推力的作用。

“以诚待人，团结协作”。班主任工作只有赢得科任老师的信任，才能更高效地开展班级管理工作。班主任哪怕再厉害也不可能教那么多个科目、时刻待在班级课室，因此班主任要与科任老师携手并进才能实现全员育人的良好环境，高效的教育才有可能发生。

二、全过程民主，提升班级育人效果

党的二十大报告中多次提到“全过程民主”这个大概念。班主任管理过程中坚持这种方式，调动学生参与班级管理的积极性和主动性。班主任管理过程中要探寻符合自己班级情况的全方位、立体式民主管理方法和制度。

1.互相尊重，换位思考

良好的班级关系，包括师生关系、生生关系都必须是建立在互相尊重，换位思考的基础上的。教师要尊重学生的权利和意志，激发学生的主人翁精神，学生也要履行尊师重教的义务。笔者在第一次学生见面会上就特别强调了这一点带班理念。其次，在班干部竞选过程、改选过程，乃至大大小小一些班级活动开展过程中，都可以听取学生意见，给学生充分表达的机会，且适度地、逐步地给予学生更多的决定自由权限，让学生服务学生，让学生管理学生。

2.尊重个性，静待花开

每个学生都是独立的个体，每个人花期不同，甚至有些人不会开花，因为他是参天大树。学生问题的表现会有共性的问题，也会有个性化的问题。从班级事务到社团活动、从日常上课到大型活动，班主任要鼓励学生勇于尝试，保持对生活的好奇，不断探索初中生活的种种未知才能让学生保有对生活、对学习的热爱，才能有足够的内驱力去遇见更好的自己。比如每次班级拿流动红旗，每次代表班级上台领奖的人都是不同的学生。比如学校组织艺术节、科技节、运动会等大型活动时，也总是鼓励发挥所长积极参加。比如班级共8人在学校组织的艺术节众多活动中超过4个项目获奖。全班34人，共30人参加了不同类别的项目，最后班级被艺术节“最佳班集体”。

3.自我革命，民主监督

1945年毛泽东与黄炎培的“窑洞对”，党找到了“人民监督”这一跳出治乱兴衰历史周期率的第一个答案。党的十八大以来，党中央以“十年磨一剑”的定力推进全面从严治党，找到了“自我革命”这一跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案。同样的方法也适用在班级管理中。我常在日常班级教育中，让学生开展“自我批评、自我革命”。通过在“对话本”开展班级“红黑榜”的真心话活动，让学生真实反映出班级现象，最后班主任公布统计的“黑榜”班级十大不良现象（隐去学生姓名），学生在“自我革命”过程中明辨是非。班级出现违纪问题，该如何管理，实施何种教育手段，这都可以是班干带领同学们民主管理实现。每个学期的评优评先工作，一定都是在班级学生自评的基础上进行的推优。

班主任把民主思想贯穿到班级管理各环节，学生能参与班级事务的民主管理，更大程度地实现班级问题的民主协商学生才能更好地实现自我管理。

三、问题导向，丰富班级育人活动

党的二十大报告中指出要不断谱写马克思主义中国化时代新篇章，就要坚持守正创新，坚持问题导向。党的一条成功经验就是坚持问题导向，具体问题具体分析，解决实际问题。班主任在班级管理过程中也要解决实际问题的智慧和能力，通过丰富班级育人活动解决班级育人问题。

1. 培育班干问题意识，队伍有保障

班级管理中，要培养学生，特别要培养班干队伍有“问题”意识。不管是自身学习、还是班级管理，人总要学会反思才能发现问题，才能更好地解决问题。班干部要善于发现班级的问题，并以主人翁的意识去思考问题，提出自己的见解，并善于团结同学，协助老师解决问题。班干部在“问题”意识的引领下，实际上增强了责任意识、合作精神，成为了班级管理的重要队伍力量。

2.丰富活动形式，育人有亮度

丰富的班级活动是学生个性展示的舞台，更是班级育人的重要载体。运用创新思维创建多元的班级活动形式，给学生深刻的活动体验，让班级活动育人有亮度。设计班级主题活动的时候，要带着指向“问题”解决去设计具体的班级活动，不能只是为了应付上级工作而随意应付。比如班主任每周都有一节班会课，是网上随便下载一个课件应付，还是根据班级情况具体设定主题、设计情境、设计环节来解决班级问题呢？

开学初，可以设计的“新征程 新使命”为主题的班会课；可以开展“使命担当”为主题的系列学习方法指导课，可以请优秀的初三毕业生回校指导学习方法，可以请初二的师兄开学习经验交流会；面对突如其来的网课，可以设计“青年有为”、“青年何以有为”的系列心理辅导课；到了阳春三月，可以设计“追梦人”的主题班会，带领走进大学校园的春游会；期中考失利后，可以设计“赓续红色血脉，逆风少年就是我”班会课，通过展示革命人物当年的学习故事激励学生；针对期末考试备考，可以设计《复之有趣，习之有效》的班会课……

班级活动可以把学校小课堂和社会大课堂联系起来，可以把党史模范人物的事迹和学生面临的问题联系起来，可以探索家校社多方面的资源联动方式，班级主题活动更好地把育人和育智相统一，使学生良好共性与个性和谐发展。班主任要善用激活社会“大课堂”，汇聚全社会育人“大能量”。

3.文化沁润，育人细无声

班级文化建设既包括有形的文化场地布置，也包括无形的班风学风建设等。有形的文化布置促进良好的班风建设。比如班级文化墙的布置，可以从党史中选取优秀人物介绍，可以是学生书写的优秀的革命名人名言；与学生一对一谈话交流中，可以讲好用好新时代“小故事”给予学生更好的鼓励。

党的二十大报告闪耀着思想光芒，具有重要理论引领、实践指导力，把二十大精神内容深入班级管理、深入人心，班主任可以主动探索有亮度和有高度的活动育人活动形式，提升班级育人效果，做好时代的“大先生”，激发学生使命担当，培养时代新人。