对策措施

班规本身应该是工具而不是目的，班主任制定班规的目标是借助班规来规范学生的行为，并利用班规来为班级发展、学生成长保驾护航，推动学生更好地成长。为了确保班规能够在被学生接受的同时推动学生的成长，我们不妨从以下几个方面开展工作：

1．细化班规制定过程，把制定过程化成提升认识、形成共识的过程

（1）组织讨论，明晰班规的价值。要想让学生从心里接受班规，必须让学生理解班规存在的意义。为了达到这一目的，可以在全班范围内召开关于“是否制定班规”的大讨论，这一过程非常重要，因为学生表达观点的过程就是价值呈现的过程，辩论的过程就是价值澄清的过程；只有经历了这种价值呈现、价值澄清，学生才有可能真正明晰制定班规的目的不是约束自由而是保障成长，学生才能从内心里接受班规的存在和理解班规的基本精神。

（2）深入分析，明晰班规的维度和基本原则。既然要制定班规，就要考虑班规的维度和基本原则问题，即班规要涉及哪些方面、应遵循哪些基本原则。就维度而言，班规的范围应该主要包括学习、生活、纪律三大方面，其中学习方面又可以细化到课上和课下，课上又可以细化到听讲、发言、睡觉、看课外书等，课下又可以细化到作业等方面。只有这样把可能遇到的情况进行罗列，班规才能针对这些情况做出规范和指导。就原则而言，要注意班规的针对性、可操作性、内容的层次性、目的的发展性等原则，做到有赏有罚，借助班规促进成长。需要强调的是，这些结论最好仍由学生通过讨论得出。

（3）机构保障，成立班规制定委员会，制定班规。可在民主的基础上选出一些比较有原则、有正义感、有权威的学生组成班规制定委员会，在广泛收集意见的基础上，依据班规应该遵循的基本原则拟订班规草稿。然后全班逐条讨论修改、举手表决通过，正式出台班规试行稿。可以想象，经过这一系列工作之后制定的班规往往是比较科学、人性化、具有可操作性并具有广泛的群众基础的。

这种细化班规制定过程的做法虽然烦琐，但是非常有必要，因为这一过程不仅充分尊重了学生的主体地位，更让学生认识到了制定班规是源于自己内心的需要，班规是为了实现个人更好的成长而制定的，这一过程是提升认识、形成共识的过程。

2．丰富班规执行过程，把执行过程变成培养规则意识、促进成长的过程

（1）实行初：南门立木，树立班规权威。班规制定后要先在教室公示3天，3天后，班主任正式宣布班规开始实行。在班规实行之初，班主任要学会利用班级出现的第一个错误，尤其是第一个较严重的错误，和学生一起讨论这个错误违反了班规中的哪个条款、按照班规应该如何处理，并在全班学生的见证下严格按照班规处理这一事件。这一过程的价值类似于商鞅变法中的南门立木事件，目的是取信于学生，树立班规权威，初步确立班规在学生心中的地位。

（2）实行中：谨防僭越，注重班规落实。在班规实行之后，面对学生的错误，教师要学会严格控制自己的情绪，把学生的错误纳入班规系统去处理，谨防教师本人随意根据个人主观感受处理班务、僭越班规。只有班主任首先尊重班规，学生才会更好地遵从班规。所以，班主任自身应该确立一种“法在人上，人在法下”的观念，谨防僭越，这样才能让学生真正地去尊重班规，才能强化学生的规则意识。

为了确保班主任不随意僭越班规，在此建议班级成立“执法部”，专门负责班规的落实执行；成立监察部，一方面监察执法部的执法情况，另一方面受理来自学生的投诉。

（3）处罚前：注重教育，先教育后执行。执行班规时，处罚不是目的，目的是规范行为、促进成长。因此，在执行班规前，教师要注重和学生沟通，了解学生犯错的原因和真实想法，做通学生的思想工作，帮助学生一起寻找改进的方法，并对学生的成长提出期待。唯其如此，才能借助班规的管理功能实现教育性目的，才能超越班规的工具性功能实现其教育性功能，使班级管理落脚于学生的成长。

3．完善班规改进程序，把改进过程变成不断超越、共同成长的过程。