悠扬的少数民族民歌
教学目标
1. 能自主搜集、了解少数民族地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯以及宗 教信仰等方面的相关资料,并探究其与民歌特点之间的联系。
2. 能认真聆听《辽阔的草原》《宗巴郎松》《牡丹汗》《蝉之歌》等(少数民族民歌,并能从已有的音乐经验出
发,分辨五首作品所属的民族。
3. 能在聆听感受少数民族民歌的风格特点的基础上,探究少数民族民歌与相关民 间文化的联系,谈一谈所感受到的少数民族民歌独特的艺术魅力。
教学重点:聆听蒙古族等五个民族的民歌,探索其音乐特点及其背后的文化。
教学过程
(一) 课前分组预习
学生分组、分主题搜集相关资料,主题内容包括“蒙古族的长调和短调” “苗族 飞歌” “侗族大歌” “少数民族的酒歌” “维吾尔族歌与舞”。
(二) 欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》
1. 聆听音频《辽阔的草原》。提问:这两首民歌哪一首是长调,哪一首是短调?
2. 对应课题组分享展示。
3. 其他学生提问,课题组回答。
4. 老师小结。
长调歌曲速度较慢,抒情性强,有较长的篇幅,节奏自由,气息宽广,通常一字 多音,情感深沉,并有独特而细腻的颤音装饰。短调民歌速度稍快,字多腔少,篇幅
较短小,结构规整,曲调紧凑,节奏整齐、鲜明,音域相对窄一些,内容上侧重叙事。 无论长调短调,都是以中国民族调式来进行创作的,蒙古族民歌大多为羽调式。
5. 再次聆听歌曲。设问:歌曲表达了什么内容和情感?它的演唱有什么特点?
6. 学生交流,老师补充。
《辽阔的草原》是一首内蒙古呼伦贝尔盟的长调,表现了年轻牧民对爱情生活的珍 视和追求。这首歌曲采用了上下句单乐段的结构形式,上下句之间有一种对比、呼应
的关系。
7.
了解蒙古族歌曲演唱中的颤音,尝试模仿颤音的演唱。
(三) 欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》
1. 引导学生交流我国各民族民歌的表现内容。
2. 聆听歌曲《牡丹汗》。
3. 请对应课题组分享展示。
4. 老师小结。
这是一首流传于新疆伊犁一带的维吾尔族民歌。“牡丹汗”是一位美丽的维吾尔族 姑娘。与以往学生熟悉的维吾尔族民歌热烈欢快、富于舞蹈特点的曲风不同,歌曲以
婉转而深沉的旋律,表达了小伙子对姑娘的思念之情。关注歌曲伴奏和运腔特点我们 会发现手鼓奏出的典型维吾尔族切分节奏,维吾尔族人民真诚与豪放个性的唱腔。明 朗而奔放的旋律、充沛的情感,这一切都让歌曲呈现出浓郁的维吾尔族风情。
(四) 欣赏藏族《宗巴郎松》
1. 聆听藏族《宗巴郎松》。设问:藏族是一个热情好客的民族,每逢婚礼、节日、亲 友相聚时通常会唱起这样的歌曲。这首歌曲表达了什么?
2. 请对应课题组分享展示。
3. 老师引导课题组播放藏族《宗巴郎松》,供大家聆听,探讨其音乐特点。
4. 老师小结。
歌曲音调高亢瞭亮、豪迈奔放,具有强烈的感染力;节奏自由,旋律悠扬起伏。长 音可以任演唱者尽气息延长而唱;句尾收腔惯用甩音;终止时常附带一声高昂的呐喊声。
1. 学唱体验。带领学生唱一唱歌中的前两句,并让学生以对比模唱的方式感受 1』3这一特征性音程的独特韵味。
(六) 欣赏侗族民歌《夏蝉之歌》
1. 最后一个课题组分享展示。
2. 欣赏歌曲《夏蝉之歌》。设问:歌曲有什么特点?是怎样模仿蝉的声音?
3. 课题组给予说明,并接受其他同学的提问。
4. 老师补充介绍侗族大歌。
侗族大歌起源于春秋战国时期,至今已有2500多年的历史,是民间歌队演唱的一 种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的民间合唱音乐。大歌基本上是两个声部,低
声部是主要声部,由众人齐唱;高声部是派生的,由一人领唱或由多人轮流演唱。
侗族大歌分为四类:鼓楼大歌、声音大歌、叙事大歌、童声大歌。
5.
模仿体验。
(七) 课堂小结
今天的音乐课,各课题组作了非常好的分享展示,但我们只了解了五个少数民族 民歌,希望同学们课后还能多去了解其他少数民族多姿多彩的民间音乐,探索其音乐
特点,感受其民族风格,体会其民族情感,在拓宽音乐视野的基础上,理解和欣赏多元文化。 |