| 我执教的必修2政治生活《民主监督：守望公共家园》暴露了自己长期以来的在设问方面的不足，现做以下几个方面的分析：
一、教学设计
我在设计本框题时，想继续采用真实情境议题探究，尝试使自己的教学设计具有真实性、互动性、复杂性、建构性的特点，又能在一节课内完成教学任务。
1. 导入新课：
教学预设：我采用全国专车第一案的例子，设计通过讲述专车司机陈超在追求美好生活过程中的故事，用直抵人心的语言，在课堂上煽情，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引入本框主题。
课堂效果：我通过观察学生课堂反应，感觉只达到说清楚这个目标，自己的演讲不是很煽情，在引导学生往“民主监督”方面思考时，有些学生理解比较慢，好在控制好了时间。
此外，因为专车司机陈超的案例，与本课的主题探究案例“不想‘被老板’这事该谁管”，是两个不同的案例，所以最好改变下，可以尝试一例到底的教学设计。
改进方法：采用复习导入法，直接回顾旧知，理解监督权的含义和内容，为新课奠定知识基础。一定要削干强枝，懂得舍弃，这样设问才突出。
2. 讲授新课
教学环节一：知识点2. 公民行使监督权的渠道
教学预设：我设计了合作探究一。先讲述《不想“被老板”这事该谁管》案例，需要比较长时间。再让学生讨论，你会选择向冯先生推荐哪种民主监督的渠道？为什么？因为前面的真实案例能够引起学生的同情，所以学生讨论问题时会比较热烈。再结合具体实例，从内涵、方式、特点、作用区分公民参与民主监督的渠道。同时，提醒学生做好笔记。
课堂效果：因为讲述案例的时间比较长，留白时间不多，语言没有很生动。所以虽然时间够，但没有做到张弛有度，节奏偏紧。总体上，讲清了知识点，但有少数同学没有参与进来。
改进方法：在导学案中，加入《不想“被老板”这事该谁管》案例，提前让学生思考，节约课堂时间，在课堂上能够深入讨论。在讲授时，语言要生动，保持良好的师生互动。此外，我还要深度挖掘素材，精心整合，精准设问。
教学环节二：知识点3. 公民行使监督权的意义
教学预设：我觉得播放完《焦点访谈》播出的《不想“被老板”这事该谁管》节目反馈，会激发学生正义感，增强学生的政治认同。很自然地从材料中提取信息。
课堂效果：不知道是不是学学生对视频没有太大兴趣，没有认真看，在提取信息时，学生回答问题的反应比较慢。但经过引导，学生主要答出对公民的意义，没有答出对被监督者的意义。
改进方法：环环相扣，每个环节都要实施好。注意引导学生，调节课堂气氛。平时还要培养学生关注社会现实问题的兴趣，激发他们的正义感。
教学环节三：知识点4. 公民行使监督权的要求
教学预设：引导学生跳出本案例，从整个社会层面观察，现在很多民众遭遇国家机关和国家工作人员问题时却选择了沉默。在某网站调查发现，高达八成的民众如此。思考：民众选择沉默的原因是什么？这给我们在行使监督权时有何启示？我认为，学生可以结合自己实际，同理推测这高达八成民众选择沉默的原因，应该学生会比较顺利说出。然后，再PPT列举三个主要原因，引导学生思考正确的做法。学生初三也经过类似逻辑思维的训练，我认为他们会比较容易回答问题。
课堂效果：学生能发现说出胆小怕事，不敢举报的原因，但说不出太多点。在引导的过程中，也多花了一两分钟。而在分析“怎么做”时，学生大多能够理解，但少数同学能够主动说出，遗憾的是有些学生没有参与进来，一些有趣的配图也没引起学生的兴趣。
改进方法：深入挖掘案例，引导学生回头看其他“被老板”公民的不当做法，设问：4.请评价材料三中主体的做法。这给我们行使监督权有何启示？希望针对他们的问题，直接从材料中提取信息，对症下药，总结公民应如何参与民主监督。强化学生的主人翁意识，培养公共参与、科学精神。这样设计可以省掉分析民众选择沉默原因的时间，而且这点也不是本框知识点，删掉没有影响。还可以训练学生提取信息的能力，留足时间分析怎么做的问题。
教学环节四：归纳小结，升华主题。
教学预设：梳理主干知识点，帮助学生巩固新知，明确重难点。还准备了本节课的感悟，旨在升华主题，首尾呼应，传扬公共精神，培养政治学科核心素养。
课堂效果：课堂小结相对仓促，没有时间先让学生回顾一遍，但总体上，学生理解了本框题的主干知识。在谈本节课的感悟时，因为刚好下课，外面播放做广播操的声音，所以室内很吵，没有很好煽情，结尾比较仓促。
改进方法：教学设计要有舍有得，不能太满，留有一些机动时间。同时，要加强语言表达能力，学习煽情，调节课堂氛围。
总之，可以将本节课设计同一主题下的一组问题，环环相扣，由浅入深，具体如下：
思考：1. 面对政府不认真履行职责时，冯黎明可以行使公民的什么政治权利，以解决“被老板”的困境？
2. 从“公民行使监督权的渠道”的角度，结合书本知识和材料，谈谈你会选择向冯黎明推荐哪种民主监督的渠道？为什么？
3. “被老板”的冯黎明积极行使监督权有何意义？对谁有意义？
4.请评价材料三中主体的做法。这给我们行使监督权有何启示？
这组问题设计会更适合本校学情，又能突出主干知识，节约课堂时间，做到张驰有度，提高课堂实效，让学生更有“获得感”、“幸福感”。
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