（二) 以情境为载体，聚集问题解决

高考试题会设置复杂真实的问题情境，要求学生学以致用，在一定的情境中，运用所学知识解决问题或完成任务。在这一过程中，学生要运用必备知识和关键能力，实现从“解题”到“解决问题”的转变，走出从知识到知识的“怪圈”，深入学习、深层思维。

纵观近年的全国高考思想政治试题，情境设置都选取与日常生活以及生产实践密切相关的生活实践情境，以及学习探索情境；情境相对复杂，尤其是主观题。问题情境都具有价值性、时代性、民族性、创新性。

（二) 凸显素养为引领，注重关键能力的考查

 高考坚持贯彻立德树人的根本任务，强调核心价值的引领作用，着力培养学生高中思想政治学科核心的素养。一是政治认同，如第13题“农业保险保费补贴政策”、第16题“浙江、福建等省成立大数据管理局，进行政府机构改革”、第16、17、39题反映推进国家治理体系和治理能力现代化，增强制度自信、第20、40题，彰显中华文化的价值，增强文化自信。二是科学精神，如第13题以农业保险保费补贴政策为题，要求学生从现有信息进行推导；第38（2）题，先要描述清楚消费变化，再科学分析其我国生产将产生的重要影响，懂得运用马克思主义基本原理理性地思考现实问题。三是法治意识，如第17题指出国家机关要依法行使国家权力，第39题为贯彻落实《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，某地探索创新村民自治机制。四是公共参与，如第40（3）题请考生就如何发挥中医药在“健康中国”建设中的作用提两条建议，考查了学生文化自信和文化自信，引导学生积极传播、创新发展中华优秀传统文化的参与意识与责任担当。通过高考引导教学，使学科核心素养深度落地，使学生从“做题”向“做人做事”转变。

2020年全国Ⅰ卷坚持素养导向与能力立意相结合。试题聚集问题解决，着重考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究的能力。高考评价体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群：第一方面是以认识世界为核心的知识获取能力群；第二方面是以解决实际问题为核心的实践操作能力群；第三方面是涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群。如2020年全国Ⅰ卷的选择题和主观题都有考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，知识获取能力要求比较强；又如，第38题以居民消费为议题设置情境，（1）问主要考查获取和解读信息能力，要求解读材料一包含的经济信息，（2）问要求多角度分析消费变化对我国生产将产生的重要影响，注重逻辑推理能力，答案紧扣材料，考查了学生描述和阐释事物的能力；第40（1）问哲学题，以诊疗方案的变化这一小切口，引导学生运用认识论知识科学分析对新冠肺炎认识的发展，要求思维认知能力较强；等等。

三、高三思想政治复习备考建议

（一）学深悟透，提升业务能力

高三复习备考是关键的一年，学习内容多、任务重。一线教师要秉持终身学习理念，学深悟透，细细研读新课标、考纲、新旧教材、近几年全国各地的高考真题、长效时政热点等。只有先学深悟透，教师才能科学制定高三复习规划，明确教学重难点，浅入深出。如果教师本身还是一知半解，不能引领好学生，会走弯路，浪费时间。

（二）坚持立德树人，明确高考育人导向

育人之本，在于立德铸魂。做好高三备考要把握趋势，明确方向，深刻领会党和国家对教育教学改革的新要求，特别要注重领会重要文件精神，准确把握时代背景和主题。具体来讲，一是研究教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》，领悟“一核四层四翼”，特别重视价值引领和非认知因素，增强学生的政治认同，让整个高三复习“有魂”。二是研究习近平新时代中国特色社会主义思想，研究习近平总书记对教育的重要论述；研究党和国家的大政方针，研究国内大事。如习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“八个相统一”：要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一，高屋建瓴地阐明了开好思政课的长远意义。又如，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持将培养学生的理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质贯穿始终，特别是将劳动教育和劳动实践作为教育环节的必修课，引导学生崇尚劳动、尊重劳动等。我们要认真学习并在教学中贯彻落实以上重要文件精神，明确把握这些文件精神所引领的思想政治学科高考方向，深刻领会高考新价值追求。

（三）突出学科重点主干，培养关键能力

高三复习要以核心知识为重点，考查主干知识导向。要细化考点，深耕考点，搞清每一个知识点的内涵和外延，注意对知识的拓展、加深、加宽，每一个知识点都不可忽视。构建知识构架，引导学生根据课本理论逻辑、或大概念、或时政热点的现实逻辑等，反复多角度、多层面整理知识，理清知识之间的横向联系和纵向联系，融会贯通，突出重难点。

同时，还要正确处理考点知识与能力培养的关系，全方位提升学生的关键能力。能力立意下的高考试题，常态化地呈现“情境+学科内容+学科任务”于一体的测评体系。对此，在高三复习中，要设置复杂的问题情境，展现教师的思维分析过程，传授解题方法，引导学生提升思维品质、培养关键能力。如2020年全国Ⅰ卷第40（2）题，由材料及题目的设问可知，考查的是传统文化、文化自信的知识，解题时要注意设问的指向是“弘扬中医药文化对坚定文化自信的作用”，属于意义类主观题。首先需要调取“文化自信”的相关知识，明确“文化自信来自于对时代发展潮流、中国特色社会主义伟大实践的深刻把握，来自于对自身文化价值的充分肯定、对自身文化生命力的坚定信念”。其次，获取和解读材料中的弘扬中医药文化做法、意义，再分析指向对坚定文化自信的作用。第一层，从中医药的文化价值的角度，材料中“中医药是中国人民在几千年生产生活实践中创造的，是中华文化的瑰宝”表明中医药文化是中华文化的重要组成部分，弘扬中医药文化，是对中华文化自身价值的充分肯定和对中华文化自身文化生命力的坚定信念，有利于坚持文化自信。第二层，从中医药文化发展的角度，材料中“彰显了独特的价值和魅力……形成了覆盖诊疗过程的中医诊疗规范和技术方案”体现中医药文化作为中国人民的精神财富，是中华民族生命力、创造力的生动体现。第三层，中医药文化对国内的意义，材料中“有效降低了发病率、转重率、病亡率，提高了治愈率，加快了恢复期康复”表明中医药文化满足群众健康需求、保卫人民生命安全，同时要思考对中华文化自身发展的作用，能够繁荣发展中华文化，坚定文化自信。第四层，对世界的意义，材料中“中医药还走出国门助力全球抗疫……将新冠肺炎中医药诊疗方案译成英文并发布在国家卫生健康委网站与世界各国共享”，说明弘扬中医药文化有助于丰富人类医学文化多样性、促进世界文明发展进步。

（四）跟踪把握最新高考动态，调整教学策略

高考政治的时政性强，历年真题守正创新，灵活多样。比如，近年来高考试题更加注重生成性和开放性，开放性试题答案可以反映其创新性思维能力，要求学生能够从标准答案的束缚中解放出来，独立思考，从而培养学生的个性化、高阶思维能力。如2020年全国Ⅰ卷第39题要求学生运用政治生活知识说明“四会管村”实现村民自治的工作机制及其意义，在考查民主管理的知识中又涉及党的领导；第40（2）题，结合材料并运用文化生活知识，说明弘扬中医药文化对于坚定文化自信的作用；第40（3）题，请就如何发挥中医药在“健康中国”建设中的作用提两条建议，设问新颖；等等。这要求教师要深入研究高考真题的题型、考查的知识与能力等，不断调整自身的教学策略。此外，高考真题贴近时代 、贴近社会、贴近生活，所以教师要关注高考动态，研究时政，积极根据社会现实创设情景，设计有层次性、逻辑性的问题，让复习课充满时代与生活的气息。

总之，核心素养背景下的思想政治高考试题守正创新，稳中求变，我们一线教师要反复研究，深刻把握高考的命题规律，与时俱进。同时，根据高考要求与动向，不断优化和调整教学策略，精准备考，因时而变，探索适合本校学情的备考方案，提高教学实效，让学生更有获得感、幸福感！