一、解题思路

2019年题与2020年题的立意、情境创设、问题设计有异同，解题必须具体问题具体分析。2019年题的情境材料只涉及A（中国进一步扩大进口），需要由A逻辑推导B（国内经济）的积极影响。第一步，根据设问要求，先寻找并梳理与A（中国进一步扩大进口）有关的信息。第二步，根据获取的A1-4材料信息，进一步解读，运用书本理论知识和时政，分析A1-4对B（国内经济）的积极影响。具体如以下图3所示：

第二步的科学分析推理，需要高阶思维能力，具体可如下操作。第一，材料信息A1“降低关税”，运用税收的影响，比较容易推出“有利于进一步增加进口”，但这点仍属于A信息，需进一步推导对国内经济的积极影响——B1“繁荣市场”。因为进口包括生产和消费两方面产品和服务的进口，所以可以回答得更加具体，即B1“繁荣生产与消费市场”。第二，材料信息A2-1“降低关税”与A2-2“举办首届中国国际进口博览会”，都属于A2“进一步扩大进口的重要举措”，有利于放宽市场准入，繁荣生产与消费市场，这势必会“激发市场竞争”，国产产品会逐渐失去原有的价格优势，国外产品因关税降低，成本会下降，那中国企业要如何应对？这需要进一步运用“企业经营成功的因素”，分析“激发市场竞争”，“倒逼企业通过技术、管理等手段，降低生产成本、提高产品质量、优化服务等，形成自己的竞争优势”，进而对国家来说，有利于B2“促进供给侧结构性改革，推动产业转型升级”。第三，材料信息A3“中国扩大进口的第一类产品——支持关系民生的日用消费品”，这体现了我国进口贸易政策的一个转变，是国家坚持以人民为中心，根据近年来我国居民的消费水平和消费需求提高所做的调整，反映了我国消费市场广大。因此，材料信息A3，可以推导出B3“丰富消费品市场供给，降低消费成本（因为关税降低），更好满足消费者美好生活需要”，以需求结构升级带动产业结构升级，促进国民经济持续稳定发展。第四，材料信息A4“中国扩大进口的第二类产品——生产所需要的高技术产品”，B4“带动技术引进，促进产品创新研发，推进经济发展动能转换”，或者替代表述为““推动技术创新，推动经济高质量发展”。

第二步解法的四点，也可以从社会再生产的四个环节的角度，把A对B（国内经济）的积极影响，分解为A可能对国内生产、分配、交换、消费产生的影响，如A1对市场交换领域的影响、A2和A4对生产的影响、A3对消费的影响。而且，在由A推导对B影响时，还可以从主体的角度，细化分析路径，如从企业的角度，A2通过影响企业的经营，进而影响B（国内经济）；从消费者的角度，要先分析A3对消费者的影响；从国家的角度，所有的信息材料A都要指向B，分析对整个国家经济的影响，如A2不能止步于对企业的影响，还要进一步分析对国民经济的影响。

2020年题第一小问是图表题，主要获取和解读两个指标“最终消费对GDP增长贡献率”与“居民恩格尔系数”，调动和运用经济生活消费的相关知识，描述和阐释“消费对生产的重要作用”、“我国消费变化——消费水平提高，消费结构不断优化”。第二小问则需要描述和阐释A（消费变化）对B（我国生产）的影响。问题逻辑与理论逻辑基本一致，但与情境逻辑有差异，情境材料只提供了A（消费变化）的相关信息。因此，第一步，根据设问要求，先获取和解读材料中A（消费变化）的相关信息。第二步，运用经济生活“消费对生产的反作用”相关知识，分析A（消费变化）对B（我国生产）将产生的重要影响。

“消费对生产的反作用”，具体表现为5点，分别是：一般作用、目的、导向、带动、劳动力。第一，从一般作用角度，依据材料一“居民恩格尔系数逐年下降”、材料二中进博会参展国和企业众多、成交总额大，可知“A1我国国内消费市场大，消费的强勤势头”，会B1拉动经济增长，促进生产发展”。第二，从导向作用角度，根据材料一“居民恩格尔系数逐年下降”，可推导出“我国居民的消费结构优化”，材料二中进博会上列举的与大众品质生活的消费密切相关的产品和服务，发现都是“发展资料消费和享受资料消费”，从而也可推出A2“我国居民的消费结构优化”，再根据消费的导向作用，推出B2“带动生产与产业结构转型升级，促使产品质展提升”。第三，从带动作用角度，根据材料二中信息A3“消费的新热点、新趋势”，直接推出B3“促进新产业新业态的出现和成长。”但高考题的逻辑推理要求较高，需要加上中间过程“如何促进新产业新业态的出现和成长”。我们可联系供给侧改革和企业经营成功的因素等相关知识，从国家的角度推导出需要“激发生产供给改革与技术创新”，从而“促进新产业新业态的出现和成长。”

进口可以从供给端和需求端促进经济高质量发展，更好满足人民的美好生活需要。中国国际进口博览会是中国扩大进口、推进更高水平的对外开放的重要举措。2019年题的材料、问题、答案都能在官方报道中清晰可见。2020年题考根据经济发展的大环境，换角度考察“消费”，也是合情合理。由此可见，同一类素材能多角度考察，但一定要契合当前重大国情、党和国家的方针政策。教师在教学中要察世事、悟政策、思发展，根据重大时事调整教学内容和复习策略，多角度分析时事，灵活设问。此外，还要讲授各种题型的解题方法，培养学生的关键能力，提升学科核心素养。