高效优质课堂

从上个世纪90年代开始，基础教育关于中学物理教学改革在全国各地如火如荼地进行着。从最初的素质教育、诱思探究、布鲁姆的目标教学，以及新世纪开始提倡的自主学习、科学探究浪潮，到今天的以导学案为主的高效优质课堂。其核心是充分发挥教师课堂教学中的主导作用，以学生为教学过程中的主体，关注学生的学习过程、学习效果。从而实现课堂教学效果的最大化，课堂教育教学资源和过程的最大化。

中学物理一线教学18年，本人完成了一位合格物理教师成长为一位充满自信、富有激情且教学风格独特的物理老师，对这一系列课改形成了自己的体会，提高课堂教学效果也形成自己的方法。

高效优质课堂从应试教育的评价体系来看，主要是追求的是课堂教学内容在质和量上最大化；从素质教育的评价体系来看，使课堂教学三维立体目标得到充分地达成，关注学生的学习过程，注重学习过程的感悟和体会，实现教学三维立体目标达成的最大化。

下面，我从教学过程的四个不同角度来阐述一下，我对高效优质课堂的理解与实施。

第一，   一节高效优质课从备课上着手。

    对一位老师来说备课是他走上讲台的第一步，没有备课原则上是不能上讲台的。即使上讲台大多也只能信口开河、言无重点。一节高效优质的课堂教学，成功的关键或者说第一步就在于备课。当然有些老师教学经验丰富，备课时间短；有些年经老师由于初上讲台可能经验或知识的熟练程度等方面，需要更多的备课时间，总之，根据这些年来的体会，我认为一节高效优质课备课过程要经过三个阶段。一确定教学内容，教学内容不能简单理解为我们通常谈话时说到的，“今天我们来学习第几单元第几节课……”。要进行严格的细化。就好像航海中的船员面朝大海，水很多很多，但维持生命的淡水要一口一口的喝。物理学海洋的知识浩如烟海，学习要从点点滴滴做起。当然确定教学内容的根据教学进度表、教材教学大纲。确定教学内容的深度、广度、难度要求。二确定教学内容之后，确定教学重点和教学难点，并且对教学内容进行划块细化。然后设计相应的教学过程，并且对具体的教学内容进行高效的细化，有针对性优化难点的突破方案。这可以说高效优质课备课中最能体现性的过程，因为对不同的难点、重点、教学方式、教学资源的最优化最大化都决定于此过程。备好教学内容、备好教学过程和教学方式后，下面一个环节是上课前头脑预演期。这个环节在某种程度上说是真正意义上的备课，对课堂教学设计预演调整、对教学内容内含和外延深究、难点突破方式的语言语速情境优化。哪个难点或重点内容的教学过程可能出现学生思维火花的碰撞。