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博文2  诱思探究教学
2018/7/12 16:59:00

诱思探究教学是提高物理课堂教学有效性的重要途径。诱思探究教学,就是以教师启发诱导为主,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究容内,以学生周围世界和生活实际为背景,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将所学知识应用于解决实际问题。

物理是一门以观察和实验为基础的学科,他凝结了人类征服自然改造自然的智慧。特别是智慧获得的方法,是人类进步的财富。例如,《牛顿第一定律》这节教材,要学生在短短四是分钟课堂来体验、经历力与运动的关系。这个话题从2000多年前的亚里士多德:物体的运动需要力来维持(经验结论、错误结论);400多年前笛卡尔、伽利略的理想实验推理结论:运动的物体不受力时,将以恒定不变的速度永远运动下去(正确结论,有待完善);伽利略之后的牛顿总结了前人的科学实验和结论,经过进一步的推理概括:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。课堂教学中如何在此理论中,教师是学生学习的引导者、合作者,教师步步诱导,学生不断探究,在诱导与深思的不断转化中解决问题,构成了知、情、意、行的完美教育过程。诱思探究课堂教学模式:课堂教学行为倾向于人类的认知模式,唤起学生个体经历科学体验、科学思维探索兴趣,从而激发了学生的集体荣誉感,使学生个体性和社会性得到和谐发展。

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