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博文3 目标管理是课堂教学的灵魂
2018/7/12 17:18:00

课堂教学的目标管理是教学的灵魂。对于一线教学来说,常见的课堂类型有新授课、复习课、习题课、分组实验课、演示实验课等。不同类型的课要实现课堂教学质量的最大化。就涉及的课堂教学形式、节奏、内容等教学资源的最优化。因此,不同类型的课堂教学采用合理的教学设计,层层推进层层达标是课堂教学从有效走向高效的重要保障。

布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法,根据教育目标可以分为:知道、领会、应用、分析、综合、评价。该教育方法指出,问题有简单和复杂,按照学习目标进行阅读自学、交流相互问答、讲解归纳、综合提高等环节。根据不同的环节进行不同层次的目标设计、达标设计。最后使学生形成、养成一定的综合分析能力,也就是物理学科的核心素养。

综合能力的形成是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的要求。
    目标评价是指认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。
   课堂教学目标的从制定到实施,从目标问题的设出发,进行诱导思维、启发心智。所提问题可以从简单逐渐发展到复杂,可以按学习目标的要求,分层次提出问题;
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