最近有关质量分析、精准化培优辅差、学生成绩成长信息表等概念大家讲的比较多。今天早上改作业时，初二6、8班两个班的作业针对昨天课堂内容做的一个巩固性练习。从昨天的课堂反思中看得出8班得课要比6班更灵活、精彩，但今天作业8班比6班差很多，为什么？

   因此，对于授课教师来说，对一个班级学生的性格、整体爱好、学习习惯的了解、理解很重要。然后上课时的随机应变又是一个老师综合能力的体现。

  1 备课 两个平行班基本的教学目标、内容相同、知识能力要求；针对不同班级对目标可以进行相应的变通，例如知识难易的梯度的划分、知识量先后顺序的调整。

2 课堂 以学生的接受能力、学习习惯的养成状况、课堂气氛的喜欢发言或沉默以及思维的活跃程度，来制定相应的教学模式、教学节奏、设计教学环节，以便提高课堂教学效果。

3 作业 课堂气氛是反应学生学习特点、学习能力的重要方面，作业是从评价角度对学生学习习惯、学习态度、接受能力、知识领悟能力的综合反应。教育教学管理的过程化跟踪的主要路径，也是教学质量落实生根主要方面。

  综合以上三点可以基本上给一个班级，定下学习现状的基调。由课堂反应、作业反馈找到班级特色，由班级特色作为突破口找到提高思路、方法。制定整体目标、阶段性目标。语文、数学、物理、思品整体阶段性目标、下阶段目标、初二上、初二下、初三上等；每个科目每个阶段以练字来练学生安静下来，课堂节奏上要求学生思维能动起来，练习题的难易程度来让学生学习有信心起来。

   其实，这应该是以前中高考备课时提出的以班为集体，来综合分析、综合提高。