昨天下午的初三级及全体行政会议，我个人认为开得很及时、很有必要。反思是为了更好的提高，反思是为了解决上午毕业典礼中暴露出的问题，反思是为了防患于未然。回顾本学期以来的几次年级大型活动（百日誓师的投影、电脑也出了问题）在组织、策划、活动的细节等方面。我们做为年级的一员也要进行好好总结、反思。

刘校长指出的“年级精神”，表面看上出很虚、不起眼。实际上我认为说的很准确。“年级精神”就是年级的灵魂，年级凝聚力的体现。这也许是我们最缺的。试想如果有这种境界和格局，年级的大、小活动（开卷考试没带书问题）就会从策划到方案制定、其合理性、可行性就会好很多。当然，经过我的仔细思考后，我觉得刘威老师说的也很对，为了反防患于未然惟有读书。

但我觉得只停留在简单的说读书还不够，应该继续细化：找准要解决什么问题？要明确什么问题读什么书？

问题1：要克服惯性思维束缚， 我们要持有虚怀若谷，终生学习的态度，减小固有思维的阻力。

罗曼·罗兰说过：

大多数人在二十岁或三十岁上就死了：一过这个年龄，他们只变成了自己的影子；以后的生命不过是用来模仿自己，把以前真正有人味儿的时代所说的，所做的，所想的，所喜欢的，一天天的重复，而且重复的方式越来越机械，越来越脱腔走板。
　   参考物理教研、学习中有些人没有自知之明，盲目自大，完全不知道自己的肤浅，也没有知识和能力听懂别人的科学理论和思辨思维，闭着眼就一概拒绝不同的看法，不愿意接纳外来思想。更不要谈自我否定，自我更新，自我成长了。我们老师有时也同样毫不例外地不例外，缺少质疑精神，批判性思维 组织策划、执行也就缺少了“年级精神”。

要解决这个问题，不是不读书的问题，某些情况下是因为读书太多。我想是我们应该有效读书。读解决问题的书：基本方法论、思维哲学书。

 另外，《教师月刊》是目前最实用的书，不仅是我们业务提高的需要，又是我们教育教学活动的策划、方案实施的好参考。

教育好比一盘磨:上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学。这就要求教师具有丰厚的学术底蕴，即：教师要有专业素养的保证，教师又要有科学思维方法的引领，更要有都要有人文素养的统筹协调。

个人的一点感悟，不足之处，请包涵，让我们从心出发，继续努力吧，谢谢。