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博文1
2020/7/16 10:19:00

 今天课堂主要教学任务是将去年初二期中考试题目进行讲评,由于目前学生的物理学习习惯没有养成,作业、练习试卷上书写太差。有相当一部分学生对于老师的讲评、答案订正处于游离状态,讲评过的试题,交给老师看,错的继续错也没有改正;有讲评时说过的重点、易错点大面积仍然处于原生不懂态。因此,从今天后半节课开始,教学目标进行分解。

  “少讲、精讲、多练、精练、多交流、互帮互学”,课堂教学的氛围好了很多。主要是学生基本上都动起来了。我要求每四个学生一组,以今天讲评的试题为主,互相提问,每人至少问组员一个知识点,一个问题。这时候,我的个别辅导、讨论气氛的控制、把握、调动很重要。收集普遍性问题、个别性问题的个别辅导。

     小组互助学习的好处:1 使学生普遍问题、个别问题的呈现;(老师的捕捉很重要)

2 使学生开口表达了、说话了,“言为心声”;3 保证了学生的相互交流,问题原生态展现,问题从根源上解决;4 每一次问题的解决都是学生自信心的提升;

     小组互助学习目标的制定:1 依据教学内容分为新授课、复习课、讲评课、习题课等;

2 依据教学内容的难易程度分为实验互助小组、主题讨论小组、多议题讨论小组等;

小组互助学习可以目标细化(老师主导)、任务细化(组内分工)

由这次的转化效果,突然想到以后物理课堂的转变、转型:对于生源好的情况下(学生学习习惯好、领悟能力强),要提高课堂教学效果只要教师备好课,做到对知识的融会贯通,创设合理的情境,教学“传道、授业”可以“最大化”;但对于大多数的普通人还是要从原生态的思维、说话、理解慢慢学起,教教材是学习的话题,经历学习过程,提出问题、分析问题、解决问题的方法得以形成。

116 教育箴言

四句:1 根植于内心的修养;2 无需提醒的自觉;3 以约束为前提的自由;4 为别人着想的善良

看到,不等于看见;看见,不等于看清;看清,不等于看懂;看懂,不等于看透;看透,不等于看开。

世间真正的高手,是能胜,而不一定要胜;有谦让别人的胸襟,能赢,而不一定要赢,有善解人意的意愿。

有两种模糊:1 源于思想感情的贫乏,只能用语言来代替思想感情;2 源于语言的贫乏,语言不足以表达丰富的思想感情。

117 由期中考试题想到的

这次初二期中考试命题由姜老师来负责,试题的整体布局不错,基本没有勘误,是比较成功的试题。

最大的亮点是能做到50%以上真正的自主命题,但很明显题目中题干与题目设问关系不大,甚至于设问与题干的情境无关。这样的试题表面看起来不错,有焕然一新的感觉,但答案就很“传统”,也就是无新意。这样会造成学生以后在答题时,对审题的漠视。而且还会造成一种刻意为创新而创设的错觉。

命题原则:1 没有勘误、知识错误是前提;2 知识点的覆盖要全面;3 难易、重点、考点的分值分配要合理,有梯度;4 送分题送得坦然,规范要求题要求必然,能力提高题要求巧妙、自然;5 一份试题是一个有机得整体,尽量做到难易突出、详略得当;能真正检测出学生得真实水平,同时能给老师以教学上得诊断。

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