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教学与反思:注重科学活动的多样性,彰显物理学科魅力
2022/6/29 10:49:00

初中物理是中学物理的初级阶段,以同学们身边的物理现象为主,结合

以学生的感性认识为出发点,结合生活实际。以三到五个参与性实验为手段,激发学生物理学习的趣味性,同时结合简练的原理分析,让孩子们体会和感悟物理学习的范围,真正领会“析万物之理”的物理魅力。

 1注重科学活动的过程,培养物理能力

2注重科学活动的评价,凸显物理思维

3 注重科学活动的多样性,彰显物理学科魅力

 

初中物理我们在新科程标准的引领下,组内集体备课从单纯的以学科知识体系为依据,转向以培育核心素养为依据的路径上来,使物理教学从知识的学术形态拓深到教育形态中去,充分发挥物理学科的育人价值。备课组积极探索情境教学、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等多种课堂教学形式,并注重学生探究式实验和验证性实验评价体系的改进,从而凸显物理思维,彰显物理学科魅力。也就是说从传统教学只注重对物理知识的传授,发展到以物理知识为载体,力图达到更加全面的教学目标:揭示物理的本质和提高学生的物理学科素养。

2021119日星期二

有一些课题看上去似乎很古老,但却一直处于前沿的地位。“理解”就是这样一个课题。促进学生理解是教育领域永不过时的课题,其重要性并不会因时代的变迁而消退,你甚至可以随时给它贴上富有时代意义的标签。对科学教育的目标而言,无论是以往的“双基目标”,还是后来的“三维目标”,或是当今的“核心素养”,理解这一目标不但永远不会缺席,而且始终居于极其重要的地位。

有一些事物我们虽然可谓熟知,但却并非真知。“理解”就是这样一个事物。教学的最大意义在于迁移,而在以迁移为基础的教学目标中,理解是其中最大一个类目的目标,它也是每一个教师教学时最强调的一个目标和最常用的一个概念。但具有讽刺意味的是,虽然我们频繁地使用理解这个概念,但我们其实并不十分清楚理解究竟意味着什么,也并不一定深究过促进学生理解的策略究竟有哪些,我们许多习以为常的教学行为甚至与理解目标背道而驰。所以,我们有必要回到认识的起点,深入地思考与理解相关的一些基本问题。

理解是每一个科学教师每一堂课都要追求的教学目标,为理解而教,是世界各国教育工作者的共同追求。我们深知,许多学生学不好科学,原因可能有许多,但其中一个极为重要的原因,就是他们对所学知识未能透彻理解。虽然大家对理解如此熟悉,但理解在我面前却犹如一潭很深的水,我坦承对它十分茫然。不过,也正是这茫然,对我具有巨大的诱惑力。因为我深知,我的茫然也是我许多同伴的茫然,尽管他们中的许多人并不承认自己茫然。理解对于教学是如此地重要,而我们对它却是如此地茫然,这是很不应该的。于是,我决定去蹚一蹚这潭深水。

开学以来试过几种教学方法,第一种,以老师讲解、讲授为主,以激发学生兴趣为主的教学方式教学模式。效果不明显,有的听学生大多都听了热闹,但实际上对知识的掌握和能力的培养效果不是非常好。第二种方式,应用了讲练结合的方式,先讲解,先讲解,然后多练习练习完了以后再讲解节食,但效果也不是非常好。主要表现在学生的未来心理比较强,有一部分学生在外面已经补习过了,所以感觉到简单,有些人就学不懂,所以就效果不是非常明显。后半学期采用了一种边讲边练的方式,讲讲解丝稍微慢一点点,效果还不错,学生的成绩明显有进步。这届学生的特点,一是学习上积极性主动性不够,要老师逼着去学,或者说疏导的去学,第二个特点,就是思维的跳跃性思维的跳跃性不够,那么我们讲课的过程中是要再细致一些。一个简单的密度公式,记忆有1/3没有问题,2/3记忆都有问题,然后再推理的话,在有2/3没有问题,然后有1/3公式都记不下,推理就很难达到。七班教学的方法,我觉得后期重点还是以学习积极性主动性的培养为主,再加之老师在教学节奏上要继续变慢,逻辑性更强。渗透科普和物理前沿的,比如说走进霍金的宇宙世界,然后呢,学生来激发学习兴趣,对物理的前沿有所了解。物理思维的培养和渗透。

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