一堂具有科学性的讲评课就是一堂符合学生认知心理规律，能将问题化解的课。我们总会困惑为什么有的错误总难以改正；是什么机制才导致这样的错误，如时态，复数等问题。据语言学研究表明，一些顽固的错误，往往是母语的负迁移的影响。我们应该将这种负迁移的过程跟学生分析出来，也应该让学生感受自己形成语言的过程。当我们能让学生明白考试功能，意义，从而正确对待学习和考试的时候，也体现了服务的特质。

我简单梳理一下简老师的上课流程。

5分钟——表扬成绩优秀者，让优秀者代表分享心得，同学可以提问。

点评：没有华丽的开场，但已经确立了一个以学生为主导的方向。这种设计让没考好的同学一下子就进入借鉴反思的状态。

25分钟（1、2、3部分）

1再现考题，老师将考题按考察目的再分类，并一一说明。

点评：这一点很重要。我们常常只将一个分数交给学生。90分意味着什么呢？91是否比90分优秀呢？数字是抽象的，但如果知道自己哪一块能力不足，哪一块能力强，要有用得多。

2 每一道题让两个学生重做。

点评：这种组合会出现几种情况：A当时做错，现在会了；B当时做错，现在还不会；C本来就会。组合模式为：AA、AB、BB、AC、CC、BC

可见，只有BB组合是需要其他人的帮助。更多的组合在两人回答时解决了。

3 老师对一些问题进行提问。如：假如我们用另一个答案，那题目将怎么设计

点评：这点设计增加了讲评的趣味和挑战性，让学生对知识更加深入了解。

10分钟：让学生小组合作设计考题。老师给了一些不同句子和文章，模仿老师前面的环节展示的分析和点评，让学生找考点，设计选择项目。

点评：这一步可以说把知识的运用再往深层推进，而且学生的创造力也可以发挥出来。小组合作还会引起学生对知识点的讨论。

这堂课上下来，学生充满欢声笑语。同时，课堂很严谨，理性，脉络清晰，没有一个学生落单。

最后，教研员黄老师评价了简老师一番：很有灵气。