熊老师主动承担上一节区的公开课，在Unit5里挑一篇，最后挑上writing部分。这一节课我参与了中心组老师来校听课和评课的过程，有几点感想。

首先谈谈熊老师的设计思路和试上流程：1 回顾Reading的内容，重现流程图，复习流程图的表达。 2 引入几个人物和故事背景，让学生做词汇填空，此故事是一个检验花生酱是否含在水里的实验。此处填写流程图的过程。3 看视频，获取实验过程。4 写出视频里的实验步骤。5 作业布置

中心组老师听完这堂课之后，基本否定了整个思路，他们认为上课老师没有很好地理解此课的教学目的，也没有很好地明白此课在整个单元的扮演的角色，更没有去思考学生需要什么，需要怎样的思维活动的启发。一堂课不要变成只是让学生机械地完成老师的任务包。

听到这样评课，我想设计人多少会有些不好受，似乎自己的想法都是错的或者没有什么理念。但仔细想想，确实是我们需要思考缺没有想到的地方。作为一个上课上了快20年的老师，常常觉得自己的备课就是完成当天教学任务的任务设计者，已经不知道怎么考虑当天这节课与其他课的相互作用是什么，更难去实践更宏大的培养学生思维方式，求知的品格这样的品质。我觉得专家们的批评简直是在批评我自己。

中心组老师给出以下的建议：

1 备课的出发点应该考虑到这篇文章是写实验的步骤，是应用文的一种，是整个单元科技话题里输出的一环：自然现象的表达形式，用词酌句的特征，客观性的重要理念；还要考虑到学生可能难以掌握的难点。

2 先要处理课文再进行发挥。

3 拓展的词汇不要直接给出，要设计出能让学生猜测的方式，这样才能激活学生兴趣。

4 考虑将说和写结合。

5 老师要留给学生思考的空间。

6 要时刻注重小组合作的重要性，活动的设计一定要以小组的形式进行。

熊老师吸取了各位老师的意见之后大幅度地修改了自己的课，最后在区公开课中获得了大家好评。我从头到尾都是一个学习者，希望自己未来的教学可以铁树开花。