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评课3
[ 2020/1/4 9:14:00 | By: 羽立 ]
 

2019919日周四 王橙橙 第3节 高一3班 录播室

云南凤庆网络互动课 Travel Journal 词汇课

反思如下:

1.     亮点:

能够比较充分的考虑两地学生的学情差异。中大附中高一新生,学习兴趣和积极性比较浓厚,个别学生词汇量丰富,但基础不扎实,在口语表达上有想法但难以成句。学习习惯和行为还在养成中。云南学生,据英语老师的反应,自我展示的机会比较少,平时课堂较沉闷,基础较薄弱。考虑到两个班100人授课,且学生水平参差不齐,还需要互动,因此课堂内容设置尽量简单。中附本周上U2内容,三中上U3内容,为配合教学,本次选取U3的词汇。

教学内容层层推进。本堂课以我自己的旅行为导入,先给学生展示我的假期旅行线路图,并通过观察我的线路图,总结出设计线路所包含的要点:天气、费用、行程、交通工具。接下来具体看我的五天的行程。在行程中穿插本单元相关的词汇、句型和语篇,从而使教学输入成成递推。最后,小组活动,让学生模仿我的旅行日记,为云南/广州学生设计一个当地一日游的旅行日记,需包含四个要点,并运用所学的词汇。

课堂氛围较活跃。能够较好的照顾网络另一端的云南学生,在每个环节,都安排两个班的学生进行互动,彼此鼓励、相互欣赏,促进两校的友谊。

2.     不足:

为了配合教学,本堂课的内容对附中的学生来说,较为简单,纯属一堂活动课。所以网络授课是否能长期应用教学,或者网络授课的方式是否需要两个层次差异较大的班同时进行,值得思考。也许,利用附中师资为云南学生专门设计一堂符合他们学情的课,更加符合分层教学的逻辑。

最后的产出环节,由于网络沟通的问题,评分机制没有很好的运用,最后变成了两个班PK,每个班展示两组,对于活跃气氛有好处。但是,展示时,学生更多的时被图片吸引,没有评分机制的依托,对于词汇运用的检验就不是很到位了。

3.     今后改进:

教学过程中,老师需要做很多的decision-making, 一切随机应变的目的都应指向当堂课的教学目标,这一块在今后还需打磨。

 
 
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