有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效。实际上，减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长，其最终得益者将会是学生。而对于教师来说，实则提出了更高的要求。那么教师在课堂教学中该怎样将减负增效落到实处呢？

　　要提高课堂效率首先应该在备课上下功夫，就算教师的素质再高，也不可能在毫无准备的情况下上一堂好课。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

　　教师要吃透教材，提炼出精华、难点和重点，充分挖掘教材内容，争取让学生在教材有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容，降低记忆的难度，比如在讲语法时，教师可以对现行牛津教材的内容进行思考，选取有效的部分，再作一些适当的补充，这是备教材；在语言学习方面，有些学生在天赋和基础方面要相对优越些，一般来说女生要比男生又要优越些，因此要用心去充分了解班上的每个学生，和他们多接触，多谈心，弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平和个别差异，帮助他们了解自己在英语这门科目上的薄弱之处，找出症结所在，然后再加以解决，这是在备学生；教无定法，但不管用什么方法，都要立足于以教师为主导、学生为主体的原则，寓教于乐，让学生在愉快的氛围中接受知识，在教学手段上也应以多种形式并进，传统和现代相结合，以激发学生学习兴趣，轻松学习，这是在备教法；还要备练习，教师必须自己去精选习题，精心琢磨，找出难度和量的平衡点，甚至还可以自编自拟，这样目的性更强，减负增效更明显，当然，这对我们教师提出了更高的要求。

　　教师上好每一节课才是减负增效的关键。教师在英语课堂上要做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。英语学科虽说是需要一些知识的灌输，但有些内容还是可以通过启发性的思维带动学生自己思考。比如在记单词方面，就可以用词缀法或是联想法，甚至让学生自己造句把相关联的词汇串联起来，既有趣，效果又好。当然，教师必要的风趣幽默也是英语课堂的调味品，一个呆板、缺乏变化的英语老师会让学生觉得枯燥无味，让学生提不起兴致，不太愿意积极地参与进来。所以我们要让我们的学生笑起来，让我们的课堂活起来，在轻松愉快的氛围中让学生不知不觉地掌握知识。

　　英语作为一门语言，“说”显得很重要，在课堂上我们要运用激励性的语言鼓励学生开口，帮助他们找到语言的感觉。学生在用英语表达的时候出错是常有的事，对于学生错误的纠正一定要注意方式方法，因为学生对教师的反馈非常敏感，一不注意方式就会挫伤学生的学习积极性，伤到他们的自尊心。同时在课堂评价方面教师也要以积极评价为主，要不吝惜“Good”，或是“Excellent” 这样的字眼，即使出错也应该以“Never mind. I’m sure you will do better next time.”这样的委婉评价鼓励为主，这样就能使整个课堂呈现积极向上的态势只有这样才能增强他们用英语表达的信心，从而提高他们用英语进行交际的能力。

说一千道一万，英语教学实现减负增效，最关键的实施者是教师，但真正的受众是学生，效果也要从学生身上显现出来。如果学生对减负增效工作所持的态度不端正，该工作就无法开展下去。提到减负，学生可能首先想到的是不要做作业，不要记单词，课时减少等。但是这些其实并不是减负增效的实质。真正的减负不减效，需要学生发挥主观能动性，总结一些适合自己的行之有效的一套英语学习方法，或者同学之间可以讨论，通过和老师交换意见，找到适合自己的减负增效方式，而不是一味地压缩学习时间，或者说坐等老师给方法。减负增效不是一句口号，它的本质是推进素质教育，让学生从“题海”中解脱出来，自己想学并且知道自己应该怎样学。要让他们体会到学英语不是一种负担，而是一种享受。

“减负增效”是当今教育界的潮流和趋势。“提高教育教学质量，促进学生全面发展”的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应这历史发展的需要，去完成社会赋予我们的艰巨任务。“减负”不能“减质”，不能降低对学生的要求，降低教育教学质量。相反，要通过“减负”让学生有更多的时间和空间来发展和提高自己的观察力、思维能力、反应能力、自学能力、实践能力和创新能力，进一步提高学习效率，提高英语教学质量，增加实际效益。这就要求教师提高自身素质，改进教学方法，提高教学效率。那么如何“减负、增效”，我认为应从“严”、“精”、“活”、“巧”、“导”几方面入手。

1、“严”——严格按照课程计划开设课时，不随便增加课时；严格按照大纲要求进行教学，严格控制学生在校和回家作业的时间和数量。在作业设计时注重“四轻四重”，即轻数量重质量，轻死记重理解，轻结果重过程，轻机械重创新。

2、“精”——精心备好每堂课，精心组织听、说、读、写等方面的操练，要在每堂课目的要明、气氛要浓，做到精心全面归纳知识点，深入浅出，分析重点，最佳方面突破难点，点悟迷津，揭示疑点，让学生带着问题去学习，不让学生走弯路，这样一来会事半功倍，提高学习效率，能在最短的时间获最大量的信息。

3、“活”——活用教材、活化教材，让课堂充满活力。教师要认真钻研新大纲和新教材，将一些抽象的知识具体化，形象化，根据需要可将有些知识进行重新编排、组合，进行串讲，学生乐于接受，效果好。

4、“巧”——巧妙地运用各种教学方法。激发学生的学习兴趣，激“活”课堂，要寓教于乐，寓学于乐，寓练于乐。心理学家告诉我们：兴趣是最好的老师，愉快的课堂气氛，有趣的语言环境会促进学生积极学习，最大限度地获取语言信息量，这样会大大提高学习效率，减轻学生学习负担和心理负担。因此，我们组几位老师都尽可能用多种教学方法，激发学生兴趣，利用实物、图片、多媒体等各种先进的教学手段进行教学；还通过做游戏、唱歇、对话表演、简笔画、幽默有趣的语言来激发学生学习英语的积极性，增强学生积极参与的意识，锻炼学生各方面的才能，全面发展，同时又能调节学生的情绪，缓解学生的紧张和疲劳，减轻学生的心理负担；还可以通过丰富多彩的课外活动(如英语歌曲小诗表演、单词接龙、英语小报等)激发学生的参与意识和竞争意识，进而提高其学习英语的兴趣，提高学习效率。

5、“导”——“导教”“导学”。“导教”就是给学生正确的导向，让学生明确学习英语的重要性，特别是初一级的学生，培养他们良好的心态，正确对待考试。“导教”是用高效英语学习策略指导学生进行学习，让学生学会听课，学会复习、预习，听课时要全身投入，口、眼、耳、手、脑、心等部位并用，最大限度地捕捉获取有关信息，做到当堂课内容当堂掌握，教会学生正确的记忆单词方法，让学生学会分析、归纳、主动发现语言规律，要经常复习，及时复习，提高自学能力，要变“苦学、死学、难学”为“乐学、巧学、易学”，这样一来学生会在最短的时间内学会大量的知识，进而提高学习英语的效率。