有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效。实际上，减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长，其最终得益者将会是学生。而对于教师来说，实则提出了更高的要求。那么教师在课堂教学中该怎样将减负增效落到实处呢？我以我教授的英语课作为例子，谈谈我的想法。

英语课每单元的内容大致可分为Reading, Listening, Grammar，Speaking, Writing,和More practice等，不同的课型其准备工作也不一样。

1、把适当把部分备课工作交给学生。

教学教学、老师的教最终是为了学生的学。“满堂灌”的教法早已不是主流。学生的学习也不仅仅是学会书本的知识，还要学会如何学习。所以我平时也非常重视学生的自学。有时候我没有必要为每单元的的部分内容和知识煞费苦心地到处搜集资料，有些学生非常熟悉话题，可以大胆的把这些话题的资料搜集和整理工作交给学生，甚至可以把这节课都交给他们，让他们给老师来上一堂生动的英语课，这样，既解放了自己，又充分发挥了学生的主观能动性，何乐而不为啊？要相信中大附中的学生完全有能力独立完成好这项任务，而且老师们也应该多给他们提供这样的机会，让他们多一个展示自我的平台。

2、教给学生阅读的技巧，让读文章不再艰难。

备好一堂阅读课，老师首先要吃透文章内容，对课文非常的熟悉，理清文章的脉络，这样才能最好的指导学生进行阅读，可是当学生掌握了阅读的技巧，阅读的三步法之后，更能起到事半功倍，举一反三的效果，而且可以加大阅读课的容量和难度，让学生学到更多的知识。

3、让学生成为语法现象的发现者和探索者。

传统的语法课上，老师们习惯把语法现象讲得非常的详细，生怕漏掉一个小点，学生们却始终睁着两只迷茫的眼睛，似懂非懂。教材改革之后，主张侧重于学生交际能力的培养，不要多讲语法。我个人觉得提高学生交际能力固然重要，但是对于语法，也不能简单的予以淡化，而应该转变认识，改变教法。备课过程中，老师们要做的就是搜集和整理含有相同语法现象的例句，拿到课堂上让学生们自己观察，发现句子的特点，然后通过讨论，归纳出其中所共有的语法现象，老师们再稍作指点，学生便能更轻松的掌握了，最后再选择一些专题练习，

4、写作课注重引导过程，收到事半功倍的效果。

初中前两年可能花在写作上的课时不会很多，但并不意味着作文可以到初三的时候再去练习，老师们可以先慢慢的布置学生背诵一些作文范文，让他们找到一点写作的感觉。平时还可以多参考一些写作课的范例，积累好上一堂写作课的经验。真正上写作课的时候，多注重对学生的引导过程，不能只注重结果。这样，当学生自己遇到一个作文题的时候，就算没有老师的帮助，也能通过回忆老师在课堂上的引导过程而安排好自己的文章。

5、学会从做题和考试中总结经验，让错题不重来。

要求学生人手一个英语错题更正本，每次练习和考试之后，布置他们把做错的题目摘抄在错题更正本上，并在旁边写上相应的知识点，以备复习巩固之用。培养学生形成良好的习惯，学会整理和重复利用各类学习资料，争取不重复犯错。

其次，改变批改作业的方式也能做到双向的提质减负。老师们布置口头作业的时候可以灵活些，没有必要让每个学生都逐字逐句的背诵课本上的段落，对于基础相对较弱的学生，只要记住重点句式或内容就可以了。而且不必每次口头作业都让每个学生在自己这里亲自过关，可以充分利用班上的小干部，组员到组长那里过关，组长到课代表那里过关。老师只需选择一些学生抽查过关。同时，还可想出一些办法，调动学生们背书的积极性。布置的书面作业，不管是哪种类型，填空题，抄写或者听写，都可以将全班同学分成批次，轮流批改作业本，不过这里需要考虑一下学生的课余时间是否合适，是否充足，在所有同学都无暇来“帮忙”的情况下，认真批改作业是老师应尽的职责。让学生批改作业，并不是老师渎职的表现，通过批改作业，学生可以更好的巩固知识点，更深刻的明白知识的难点和考点；老师们可以利用这段时间更科学的进行教学计划和安排，一举两得啊！但是在学生代表批改作业的时候，老师最好在场，这样就可以了解全班学生对知识的掌握程度，以便下次授课的时候更有针对性，更有效的提高教学效果。对于布置的作文任务，老师可以把批改作业放到课堂内进行，写完一篇文章后，让学生们先互相批改。批改同学的作业，学生们会觉得饶有兴趣，非常有耐心，被查出来的小错误会给他们留下更深刻的印象，从而起到取长补短的作用。除了互批，老师还可根据实际情况找一些学生面批作文，既能增强师生间的感情，更能收到提高教学质量的效果。

做一名教师要让学生喜欢不容易，做到能让学生喜欢你的课就更不容易。实践证明建立“以学生为主体”的英语教学模式，加上扎实有效的各项课堂教学措施，就会让基础薄弱的学生在学习英语的过程中，体会到英语的价值，更体会到自身的价值，从而调动了他们的学习兴趣和积极性，从而达到帮助他们提高英语成绩，享受英语学习的目的，从而做到减负增效，提高课堂教学效果。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在教学过程中，学生是学习的主体，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师必须遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，成为高效的课堂，成为学生求知的乐园。

总的上说，英语教学增效减负的方法有很多，我们要在今后的教学工作中不断地去探索去研究。