词汇教学是培养语言能力的基础，词汇量的掌握是学好英语的关键。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，大部分学生对掌握单词记忆单词感到力不从心束手无策，从而影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。
为此，从初一开始我就以词汇教学为重点，用正确的方法指导学生了解词义识记单词，用灵活多样的方式方法调动学生学习的积极性，并为他们树立学习英语的信心。我采用以下方法。
一．音形义综合高效的教学指导
学习单词必须先知其音和义，再由音带形，音形义综合记忆，让学生熟练掌握，元音字母在开音节及闭音节中的读音规则。例如：开音节name,date,time中的元音字母读作字母本身的音，闭音节词bag,dask,sit,dog等元音字母读短音，同时也要注意元音字母组合，辅音字母组合，r音节的发音规律。另外，借助于实物或简笔画等教学，先让学生听音，然后用实物知其义，这样能吸引学生的注意力，并产生深刻的印象，比较形象直观快捷方便，学生易接受。例如：我在教“schoolbag” ,借助于学生们的书包说：“Boys and girls,please look at this,what is it in my hand?It is a schoolbag.This is a schoolbag.You are students,and every student has a schoolbag.Yes,you see Li Min has a black schoolbag,Lin Tao has blue schoolbag.You all have schoolbags.We have learnt the word school,but bag is a new word.Now,please,read after me bag bag schoolbag.”又如教“eleplant”时我说，The class,I am going to drow an eleplant on the blackboard.Yes,an eleplant,eleplant.look,I have drawn a pieture of an eleplant,now,read after me,eleplant… . 通过这种方式，学生学习兴趣高涨并且对单词的记忆牢固，不易忘。
二．以旧带新，系统的思维方式
虽然英语词汇量庞大，但是词汇的语音构词，语义的系统性和连续性是很明显的。因此我在教学中采用以旧带新，新旧联系，新旧结合的方式使学生机械记忆转化为理解记忆。
1 ．以旧带新，在教“meal“时我说：“We usually have breakfast at seven in the morning.and have lunch at noon,so we have three meals a day.Breakfast is the first meal.Lunch is the second meal,and supper is the last meal of a day.”
2 ．音形联系： all-tall-wall-fall-small win-wind-windy-window
构词联系： teach-teacher-teaching think-thinker-thinking
语义联系： break-fast-breakfast under-stand-understand
3 ．情景引趣，以旧带新也可以通过情境交流的形式，让学生之间相互对话交流，学习词汇，达到记忆的目的。如：在教与生活有关的词时，我把教室里学生们所见到的东西都贴上英语标签，并罗列出学生生活中能用得到的词贴在班里。录上音，让学生随时听到见到，一听就能拼写出单词，这样有助于学生学习英语的兴趣和信心。让学生在轻松愉快中获得知识。
三．强化词汇的记忆与巩固
正确指导学生掌握科学的记忆方法，让学生用眼睛注视词的拼写特点，用耳听，用嘴说，用手写，用脑想词义，强化记忆。
1 ．归类记忆。学生经过一段时间的学习之后，有一定数量词汇，可用分类法帮助学生理解记忆。例如：学习用品，交通工具人物等分类；把日期，时间，地点的名称归类，同音异形的词；根据词性归类：如动词，形容词，名词等。
2 ．构词记忆。在记忆单词时，要指导学生按词的构成找出词与词之间的内在规律与联系。像词根，前缀，后缀，合成，转化等规律。用这种方法，学生可记忆一连串的词汇。而学生的兴趣也特别浓厚，还觉得既省时又省力，记得快而牢，实践证明效果显著。
3 ．应用记忆。学生学习记忆单词的确是一项艰苦的劳动，要求学生不仅在课堂上集中精力记忆大量的单词，课余时间也要不断的巩固，加强记忆，通过课外读物巩固和丰富自己的词汇。
4 ．系统思维，随着词汇量的不断扩大，语法知识也逐渐加深，采用系统思维的教学方式，对扩大词汇量是很有帮助的。在教动词时联想到第三人称单数，如：go— going,teach— teaching等。过去式，如：do— did,go— went等，即过去分词的变化形式。教形容词和副词时，联想到该词的比较级最高级的变化规则。这样较快的扩大学生的视野并提高他们运用这些词的能力。
总之，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语的兴趣。也为英语教师进行其它英语知识，技能的训练，扫除了一大障碍。又让学生从被动的死记硬背中解脱出来。在轻松快乐中学习，记忆，把有意识记忆和无意识记忆结合起来，达到显著记忆效果，为以后的英语学习打下坚实的基础。
