四、5月主题：以奥林匹克精神为指导，撰写演讲稿

5月，学生的学习方式由线上学习转到了线下学习，因此，教师可带领学生进入八年级下册第四单元的“活动?探究”：学习演讲。“活动?探究”单元作为统编教材的重要内容之一，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。（1）它包含了三个学习任务，总的编排思路是：自主阅读——实践活动——写作表达。 课文《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》回顾了奥林匹克的发展史，阐述了奥林匹克精神的重要内涵及与一般体育运动的区别，指出了重启奥林匹克精神的教育意义，同时展望了奥林匹克运动的光明未来。

曼德拉曾说，体育具有改变世界的力量。而当世界因疫情而重塑时，体育和奥林匹克精神也显示其重要作用。为此，教师不妨引导学生以奥林匹克精神为内容，进行如下的写作和演讲活动：

受新冠病毒肺炎全球疫情影响，国际奥委会、东京奥组委、日本政府于3月30日联合宣布，东京奥运会将推迟到2021年7月23日至8月8日举行。

让根据以上材料，结合顾拜旦先生倡导的奥林匹克精神，就此事发表看法，撰写演讲词，在即将到来的演讲比赛中发表演讲。

这一活动的实施，践行了单元要求的学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛的三个任务。

五、6月主题：以自然界景物为视觉，学写游记

八下第五单元的《一滴水流过丽江》一文是一篇别具一格的游记作品。与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光，历史沿革和人文景观，构思新颖，视觉独特。因此，在学完这篇游记后，教师可引导学生以自然界的景物为视觉，想象自己游过武汉看到的情景。如：一同学以《一阵风吹过武汉》为题目，以日记体的形式，从“风”的视觉描写了自己在武汉疫情发生前和发生后的所见所闻，所思所感，以对比的手法写出了武汉疫情发生前后的变化，热情讴歌了疫情期间武汉人民与全国人民同心协力、英勇拼搏、抗击病毒的精神，让人感动。

六、7月主题：以抗疫人物为内容，做故事小达人。

八下第六单元的写作任务是学写故事。生活本身就是故事。抗击新冠病毒战“疫”以来，眼前发生的一切，就是最好的故事。“世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”在我们的身边，每天都在发生着各种各样感人的故事，太多的人与事值得我们去学习、领悟、珍视、动容。因此，教师不妨引导学生选择一个让自己感动的场面、或以某一件事为素材，展开合理的想象，写一个抗疫人物故事，然后组织学生分享。

实践证明，将疫情期间的各界人物和焦点事件与单元教学的要求有机整合是科学的，不仅充分调动了学生的写作积极性，同时也让学生真正意识到：语文的外延与生活的外延相等，疫情就是最好的教科书，在疫情面前，没有人是一座孤岛，应该养成关注社会生活的习惯，做一个有家国情怀和责任担当的优秀青少年。