第三课时（2008年10月22日星期三）

内容 情读《氓》

步骤

一 导入  请同学声读全诗，提出本节课学习任务。

导语：全诗以“氓”为题，可是正面写“氓”的却不多。第一句“氓之蚩蚩”，这“蚩蚩”是正面描写“氓”的，课文对此有两种解释：一是笑嘻嘻的样子，一是忠厚的样子。对此你更倾向那种解释？为什么？

（明确：我更倾向后一种解释，因为“氓”的“忠厚的样子”，一方面可以说明当时女主人公“爱”得有理，另一方面又在说明女主人公单纯的同时，表现“氓”的狡诈，为这个故事埋下了悲剧的伏笔。）

二 学生对此问题讨论之后，教师进一步阐述何为“情读”，板书（或展示）如下：

1  猜读  联想想象   再现画面（景 象——感性的 ）

2 辨读  推理判断   明白情理（意 思——理性的 ）

?作品中人物的思想感情（性格特征）

?作者的思想感情（创作目的意图）

?客观的社会意义（历史的现实的）

三 情读依次讨论如下：

1跳跃性是诗歌的一般特点，第一节由“来即我谋”到“送子涉淇”之间就有跳跃后的空白，需要读诗的人来填补。请问这里应该有“氓”怎样的表现？他会说什么？为什么？

（明确： “氓”一见面当然是迫不及待地求婚，当遭到拒绝后，他就发怒，指责说“子何无信”；正因为这样，才有女主人公这抚慰性的“送”，才有“匪我愆期，子无良媒”的声辩，才有后面“将子无怒，秋以为期”的安慰。）

2 第二节，从“不见……”到“既见……”明写女主人公的行为与情绪变化，暗写了“氓”怎样的言行？为什么？

（明确：暗写了“氓”的失约，以及失约后的狡辩。因为如果没有约定，女主人公的“泣涕涟涟”就没有理由，这伤心落泪固然有思念的酸楚，但更多应该是对方的一次次失约给她带来的失落痛苦。而后面的“载笑载言”，一定是单纯的少女轻信了“氓”的一番为什么失约而编造的故事中的真情后的表现。）

3 第三节前四句是“兴”，所谓“兴”就是“欲言此物，先言彼物，以引起所咏之物”；这里言的是斑鸠甜食桑椹，那么实际是写男女主人公的什么生活？

（明确：是写他们甜蜜的新婚生活，蜜月中的男女如胶似漆，这为下文写女主人公婚后不久被抛弃作铺垫，也是女主人公感叹“于嗟女兮，无与士耽”的事实基础。）

4 第四节前几句同样是“兴”，它与上一节形成对比，揭示了女主人公悲惨命运的原因什么？“三岁食贫”有什么潜台词？最后四句是不是重复了？为什么？

（明确：原因就是“氓”是一个好色之徒，喜新厌旧，不忠于爱情。“三岁食贫”的潜台词又对“氓”背信弃义的指责：当初你答应婚后给我幸福的生活，可是你好吃懒做，对家庭没有尽到责任。后面四句并非重复，“女也不爽，士贰其行”是就男女爱情生活而言的，而“士也罔极，二三其德”是就其家庭生活而言的；也就是说，在对待爱情上，女主人指责丈夫对爱情的背叛，而在家庭生活上，作为丈夫又故意刁难妻子，对妻子的要求没有一个准，总是鸡蛋里头挑骨头。）

5 有人把“兄弟不知，咥其笑矣”中的“笑”说成是讥笑，其理由是，当初女主人公“氓”好上有违背父母之命媒约之言的。你同意这种说法吗？为什么？

（明确：不同意。因为原诗已经清楚表明女主人公第一次拒绝对方就有“子无良媒”的指责，说明她不是一个很随便的人，后来出嫁时也是“以尔车来，以我贿迁”，说明如果她的家人对这场婚事是支持的。还有必须指出的是，诗经里所写的男女爱情故事都是我们先民还没有遭遇封建礼教侵害的相当自己的自由的生活，这个时候根本还没有什么“父母之命，媒约之言”的清规戒律。那么这里的“笑”究竟是什么“笑”呢？还有待进一步探究。）

6 这一节第三次写道“淇水”，请联系前两次，说说这样写有什么深意？这一节为什么要追述他们儿时的事？最后两句中的“不思”意思一样吗？为什么？

（明确：这样写除了给这个爱情悲剧故事提供一个背景外，对于刻画人物的内心世界塑造人物形象都是很有深意的。第一次在第一章，写“送子涉淇，至于顿丘”，写出了少女柔情似水，如此深情地把心爱的人送了一程又一程，这潺潺的淇水见证了他们的爱情。第二次在第四章，“淇水汤汤，渐车帷赏”这字面是说，淇水浩荡，把女主人公回家的车上的帷幔也浸湿了。言外之意说，女主人公内心的被屈辱的情绪也像这汤汤的淇水，怎么可能做到一点也不表露出来；即便我整天对丈夫没有笑脸，这又怎么能怪我呢？第三次在第六节，“淇则有岸，隰则有泮”，这也是“兴”的手法，其意思是说：那淇水浩渺，也有岸啊；而我的苦日子似乎没有尽头，低湿的坑洞总有边啊，而我心中的痛苦却没完没了。最后两句中的“不思”的意思不同：“不思其反”的“不思”是“没有料想到”的意思；“反是不思”的“不思”是“不能想像”，也就是说，“丈夫违背誓言的所做所为给我带来的种种苦难的情景是不堪回首的”。）

四 小结，归纳分析《氓》中的故事情节、人物形象、艺术手法以及欣赏的方法。

讨论后展示或板书如下：

1 故事情节：

求婚——出嫁——蜜月——破裂——归家——决绝

2 人物形象

男主人公——虚伪暴虐，无能多变。

女主人公——热情果敢，坚韧忠贞。

3艺术手法

——比兴 侧面暗示  典型情境

4 鉴赏一般方法

声读——意读——情读（联想想像——猜读；推理判断——辨读）

五 布置自由作业：以第三人称的手法，将《氓》改写为记叙性散文。

附：改写的散文

那个人又来了。
    他从远远的复关而来，衣衫上还带着淇水的浪花；他从我常站立的残破的城墙边经过，一直走进我的视线。忠厚的后生啊，你就只会以贸丝为借口吗？我的父母和兄长都在这儿，为什么你不直说呢？
    我心软了，为你欲说还休的神情，为你挂在嘴角羞涩的笑意。
    当早晨来临的时候，桑树的叶子挂满露珠。你知道吗——这是我思念你的泪水。多少次穿越梦境，我站成孤独的侧影.难道这就是不幸的预兆吗？ 你说有天地作证，有灵性的蓍草和古旧的龟甲作证。 但山盟海誓能使爱情象桑叶那么新鲜么？ 一时缱绻能保证象鸠鸟那样沉醉一生么？
    欢乐的彤管和昨夜的红烛……
    鸠鸟醒来的时候，梦醒了。 梦醒了我无处可走。
    伴着星光的是我的影子；随着鸡呜的是我的沉默。 那个复关下的男子消失在风里了，风里飘着他昨日的承诺。
    我要走了，在黄叶飘零的时候。 白发渐生，青春不再，引刀断杼，永别我爱！