第三课时（2008年11月19日星期三）

内容 体验感情活动（6）

步骤

一 由口头作文导入

二 真情表白发言继续（具体情况见补记）

三 教师归结性评述如下：

个小组的交流发言比较集中在亲情这一块，尤其说的最多就是母亲。昨天我发给大家的时文也是三篇有关母爱的文字，其中《娘，我的疯子娘》是最催人泪下的。然而体验感情不仅仅调动感性的情感，还有要用理性的思考来提升情感。

教材《活动指导》在“走进情感”的做法说明中，就提出了一系列的探讨的问题（请详见课本第2页），其中第一问题是，“亲情与金钱的关系”；这个问题可以扩展为“感情与金钱的关系”，它涉及的是物质与精神的关系问题。

对此，我的基本观点：亲情属于精神的范畴，金钱代表物质；情感离不开物质的这个基础，但情感又不能等同物质。情感的表达需要一定的物质形式，但又要尽能地忽视这种形式的物质性，所谓的情感的纯洁性，正是这种“忽视”的程度。

人们一般都认为同学感情最纯洁，就是因为同学之间很少物质利害关系比较淡，由于父母提供了物质的保障，因此与同学交往时就最容易“忽视”友情表达形式的物质性。而中学生的早恋，之所以遭到普遍反对，其中重要原因也在于此。一方面因为对情感表达形式的物质性的“忽视”，会使中学生感到彼此恋情非常纯洁美好，而另一方面由于这种“忽视”而使其成为温室中的花朵，可当它一经走出“真空”的校园，真正面对他的物质载体婚姻家庭时，各方的权利义务责任就很“物质”地使这朵“纯洁”的恋情之花顷刻凋零，留给彼此的只有挥之不去的悔恨痛苦。

四 回归课文《我的母情》，结合课后思考探究题，讨论并展示如下：

思考?探究一  作者在文章中写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”母亲对“我”进行了什么样的“生命的教育”呢？

【解题提示】首先要弄清此题讨论的属于理解的层次还是探究层次的；第二，明确题中的关键概念“生命教育”，进而就可以知道此题的问题是，“母亲”使“我”形成了怎样的人格；最后，概括课文中的相关内容作答。

【参考答案】这里“生命”其实是“人生”的意思，所谓“生命的教育”就是“教育怎样做人”，在此文中就是指“母亲”为人处世言行举止深刻地影响着“我”，使我也象母亲一样具有了勤俭诚实、乐于助人、热情好客、柔中有刚的性格。

思考?探究二  细节描写是刻划人物、表现人物的一个重要手法，说说作者在文中通过哪些细节描写母亲对儿女的感情。

【解题提示】如果第一题是从内容上进行讨论的，那么这道题是从哪个方面讨论的呢？显然是从文本形式写作手法上来讨论的。对此，可以把问题分解为如下几个更具体的问题：

1 什么是细节描写？

2 本文描写母亲对儿女感情主要在哪个段落？

3 在这个段落中，主要写了哪三件事？

4  最感动你是哪个细节，为什么？

把这几个问题思考清楚了，那么这道题的答案也出来了。

【参考答案】比如第8段写母亲给人洗浆缝补时写道“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。” 这一个细节就非常生动地写出了母亲勤劳刻苦，也写出母亲对“我” 的深刻的“教育”以及“我”对母亲的深刻怀念。又比如的10段写母亲热情好客，但是又因为穷，这样亲戚来往往是自己掏钱买酒肉，“这使她脸上羞得飞红……”这里我们不难看到母亲自尊倔强的内心。

再比如第13段主要写了这样三件事：第一，“我”偷偷考入师范学校，毕业后被派做小学校长，母子为此兴奋；第二，母亲为了不耽误女儿青春，痛断自己的“右手”，三姐出嫁时，她强忍痛苦，目送女儿 ；第三，除夕，“我”只能短暂地看看母亲，却让她在孤独凄惨中过年。这些细节读生动的写出了“母亲”的无私伟大，也表达了“我”对母亲的深情的怀念与深刻的愧疚。

思考?探究三  品读下面的句子，谈谈自己的感受。

1  在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2   桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

3 母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。

4 人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

5 我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。

【解题提示】这是开放性的探究题，其开放性就在于“谈谈自己的感受”，需要调动各自不同的感情经验，但这“开放”又都必须以对原句的“品读”为基础的。那么，何为“品读”呢？所谓“品读”就是细细品味认真解读，调动自己积累：如果是抽象的句子，就可展开联想想象，再现所涉及的情景画面；如果是形象的句子，就可通过概括推理判断，揭示语言文字蕴含的意蕴（思想感情）。比如第1句话，“鲜红微肿”是具体形象的，就可以推理追问，为什么“母亲”的手“终年”都是这样的？为什么多年以后“我”的记忆中还有如此鲜明的记忆？对这样问题的回答，就是“品读”的结果。因此，“品读句子”，在具体操作中，就应该以原句为核心，拟出直逼其意韵的问题来。

课后补记

二班

第十一组

康百杰同学讲的是父亲的爱，他引用了朱自清的《背影》，说：父亲的爱默默无闻，它总是体现的实实在在的行为中。黎健同学朗读了报纸上一篇题为《父亲的爱》的文章，进一步说，父亲的爱是用行动表达的。莫颖珊同学讲母亲的故事，说故事中的母亲如何为儿女操劳。李颖同学也是讲母亲的故事，她说，故事中的母亲带女儿去滑雪，回家时迷了路，搜救的直升机因为她们穿的是白色的衣服，因此发现不了目标，这时母亲就割腕，让自己鲜血染红雪地，使女儿最后得救。

【教师点评】虽然讲的都是亲情的故事，但因为都不是自己的，因此就不那么真切，甚至有些情节有编造的嫌疑；所谓“体验”，就应该自己亲身经历进而获得感性的经验。

第十二组

陈嘉敏同学朗读课文《我的母亲》第14自然段，然后评说其内容。李丽虹同学也朗读课文《我的母亲》第13段，然后联系自己的故事进行评述，她说：我们应该设身处地地站在母亲的角度去思考，就会感受到母亲的言行，那么是那些唠叨都是为了我们好，她虽然很平凡，如果不用挑剔的目光去看，还是可以发现母亲的美好。刘文俊、陈焕章两同学分别朗读课文《我的母亲》最后一段和第13自然段，然后从内容上进行一般性的评述。

【教师点评】只有李丽虹同学能联系自身的故事，谈但比较真切。

四班

第十一组

鲁明同学朗诵了一首写友情的诗，然后评述，她说：友情是一种心灵感应般的情感，因此真正的朋友可遇不可求，我们平时所谓的朋友，大多只是玩伴而已。

陈丽敏同学讲了自己的一个朋友的故事，她说：感情很好的朋友，也会因为时间空间的限制而日渐疏远，而平时一些闹些小矛盾只有不积累，是不会影响友情的。有时与朋友相遇又像有天意，比如这几天在准备今天的发言，都想着我那个很久都没有见到朋友，而今天早上来上学，我居然相遇了。

【教师点评】友情纯洁确实是其对世俗一定程度的超越，而所谓心灵的感应、相遇的偶然也许正是一种天意，对此，我们只能怀抱虔诚和敬畏而已。