第三单元 戏剧

教学要点

1 了解作品的戏剧冲突；

2 把握作品中的主要人物；

3 品味戏剧语言的特点，理解人物语言的潜台词；

4 学习话剧写作，将古典故事如《鸿门宴》等进行改编。

第9课 雷雨

教学要点

1 熟悉剧作情节，分析戏剧冲突；

2 分析周朴园这个人物的性格特点（其对鲁侍萍的爱的真假）：

3 品味戏剧语言的潜台词。

第一课时（2009年9月21日 星期一）

内容 熟悉戏剧情节，精读第一部分（侍萍与周朴园的戏）

步骤

一 导入  由口头作文引人到什么是“戏”的问题上来，再通过生活中“有戏”“无悬念”等事例解释什么是戏剧冲突

（明确：戏剧冲突是社会生活中的矛盾冲突的集中反映，冲突就是矛盾表面化需要最后解决的时刻；而所谓的“有戏”“有悬念”常常就是指矛盾的双方遭遇到了一个非此即彼的关口，“观众”最关注的就是“矛盾”如何解决，最后结局是怎样）

二 请学生以“《雷雨》及作者”为话题，说一句话，必须有两个信息点，且用单句。

三 学生分男女角色朗读课文第一部分。

四 剧情讨论如下：

1 当鲁侍萍通过周公馆周家房间的布置认出了周朴园之后，她在相认这出戏中是主动还被动的？

（明确：鲁侍萍是主动相认的，如果不是的话她至少有两次机会离开这个是非之地。第一次是，当周朴园说，“那你走错了屋子了”时，她“哦”了一声就可以走人，可是她还要问一句“老爷没有事了”；第二次是在周朴园了解到了“梅小姐”近况后，并回答她“老爷想帮一帮她么”说“好。”最后明确支使她“你先下去吧”，可是她还要问一句“老爷，没有事了？”）

2 她为什么要主动相认？

（明确：她也许开始被周朴园的“纪念”感动了，想看看他对自己的情感究竟有多真；还有发泄压抑了三十年不满委屈；当然她更主要可能还是想通过相认能看到自己的三十年没见面的儿子萍儿。）

3 对三十年前的背弃，自己蒙受巨大的伤害，在鲁侍萍看来，悲剧的责任要谁来负？

（明确：在鲁侍萍看来，首先她觉得自已要负，因为，她说，是命，是报应，以及把自己母亲气死等；都可以看出她的自责愧疚；当然她认为周朴园也有不可推卸的责任，但不应负主要责任的，因为她在指责三十年前的那件逼自己于死地的事时，始终是更多地用“你们”而不是“你”，她对周家家族的指责明显要重于对周朴园本身，当时的周朴园也像当年的焦仲卿一样。）

五 小结

周朴园对鲁侍萍是否有真情？可以从以下几个角度来理解：说他真心，是因为他们当年确实真心相爱过，三十年后，他日夜怀念是为了慰藉日渐空虚的心灵；说他假的，则是因为他的爱是完全从自己的利益出发的，当年为了利益屈从了家族的“事业”，后来的怀念又是因为“死人”不会威胁到他现有的名声利益，而且这种怀念还可以给他脸上贴上有情有义的色彩。