| 第三课时 （2009年9月23日 星期三）
内容 解读第二部分，周朴园与鲁大海的冲突；关注戏剧语言的特点
步骤
一 导入 根据学生口头作文引入语言的张力上，进而解释戏剧语言的特点：
二 简要讲解戏剧语言的特点，板书如下：1 个性化，2 动作性，3潜台词
（一）什么是个性化语言？
（明确：个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。）
1个性化语言举例，可以举鲁迅笔下的孔乙己、杨二嫂、祥林嫂等
2分析本文中周朴园的语言，研读下面认为对话，说说人物语言表现了其怎样的个性。
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
（明确：周朴园的两个疑问句，充分地暴露了他那种猜度“君子之心”的“小人之腹”——在他看来人与人之间只有利益关系，既然可以“赚”一把，为什么不“赚”呢。当对方说，“不是我要来的”时，他自然相信鲁侍萍善良，但是他不相信他们生活的社会，所以即使她本人不要来也可能会被人利用，所以就有“谁指使你来的”追问。一个资本家唯利是图的个性很鲜明的表现出来了。而鲁侍萍的一句悲愤的“认命”的话，既表现了她的善良，也表现了她的坚忍。）
（二）什么是动作语言？
（明确：动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）能充分表现人物内心活动，起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。）
1 举例分析如下：
鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？(暗示)
周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？(推动)
周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定，也许记得的。(推动)
周朴园 哦。
鲁侍萍 我倒认识一个姑娘姓梅的。(推动 )
周朴园 哦？你说说看。 …
鲁侍萍 我前几天还见着她！（推动）
鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？ （ 暗示）
鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）
周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（ 推动）
2 延展举例：
繁漪 （冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。（ 暗示）
周萍 我已经准备好了。（推动）
繁漪 好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！ （ 暗示)
（三）什么是潜台词？
（明确：潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。）
1 潜台词举例——《荷花淀》中的水生嫂对积极报名参军的丈夫说了一句这样的话：
“你总是很积极的。” 这句话的潜台词：在我面前你总是不积极的，可是在他们面前你当然是很积极的。（既有微微的抱怨，又有由衷的赞赏）
2 分析课文中的例句——
鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭，凭什么打我儿子？
鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。
从鲁侍萍的话中你可以读出哪些潜台词？
（明确：既有母子相见要相认的本能冲动，又有为了不给儿子新增痛楚的自我克制的痛苦，还有无法理解自己儿子竟然会如此凶狠的质问谴责。）
三 个小组分角色朗读课文第二部分，组内讨论：周朴园见鲁大海想不想与儿子相认？
四 就“想不想相认”进行辩论性发言
教师在这过程注意，引导学生关注人物台词的潜台词，比如：
1 周朴园知道闹着要来相见的就是鲁大海，“哦”一声，又“沉吟”的一下，这其中有什么潜台词？
2 周朴园用“傻小子”成为鲁大海，其中蕴含了怎样的潜台词？
3 最后手下人把鲁大海打出血来，周朴园严厉地说了句“不要打人”，这其中有什么潜台词？
五 结合课后练习三，让学生完成“一课一练”中的有关习题，然后展示如下：
思考·探究三 周萍为维护父亲的尊严而打鲁大海，为什么周朴园会“厉声”喝道“不要打人”？鲁侍萍为什么会这样问“你是萍……凭——凭什么打我的儿子”？你从这些人物的话语中悟到了哪些编剧的技巧？
答：周朴园如此大声喝道“不要打人”，其中固然有伪善的成分，但不能否定他还隐隐有一丝父子之情。鲁侍萍这样欲言又止的问话，所包含的情感就更为复杂：既有母子相见要相认的本能冲动，又有为了不给儿子新增痛楚的自我克制的痛苦，还有无法理解自己儿子竟然会如此凶狠的质问谴责。从这些语言中很清楚看到编剧对人物语言动作性把握的技巧，它不但充分的展示了人物的内心动作，而且对观众具有很强的吸引力。
六 布置课后自由作文话题：
从剧中的“三个代表”与鲁大海的比较中，谈谈你对中国工人阶级的认识。
课件：雷雨.ppt | 
