第一单元 山水游记

教学要点

一 体会山水游记中写景状物与抒情言志之间关系，理解并评析作品的思想感情和艺术手法；

二 学习借景抒情，托物言志的写作方法，通过比较阅读，训练学生思辨能力。

第1课 小石城记（柳宗元）

第一课时（2009年11月11日星期三）

内容： 讲读第一段，学习从章法与表达方式去鉴赏（明确如何做到“细腻传神”）

步骤

一 导入 由口头作文引入到“赏析”，简单介绍《唐宋散文选读》单元要点；指出面对这样文本的的实情：厌读书，皆求全解，每有误会，便废寝忘食。让学生有一种积极的心态：好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。说明，“选读”与先前的“文言文”学习不同，在于“欣赏”，活在“文中”，而不死在“言下”。展示选读的一般方法（即读古诗的方法）：

二 声读  全班朗读之后，正音（展示课件），强调“少”“更”的读音。

三 意读 第一段

（一）联系课后练习四，将第一段中的“而”字句找出来，并翻译。全班交流后展示如下：

1 逾黄茅岭而下

翻译：越过黄茅岭而下去（顺接关系）

2 其一少北而东

翻译：其中一条路稍微偏北而向东走（顺接关系）

3 不过四十丈，土断而川分

翻译：不到四十丈远的地方，路就断裂而被水冲开的（顺接关系）

4 无土壤而生嘉木美箭，益奇而坚

翻译：没有土壤却生长出漂亮的树木和竹子，它们更是奇妙而且坚挺（转折、递进关系）

（二）把第一段中的“其”字找出来，并说明“其”的意思，交流后，特别强调如下例句：

1 其上为睥睨、梁欐之形（代指前文的“积石”）

2 益奇而坚，其疏数偃仰（代指山石还是代指“嘉树美箭”？提醒阅读课文前的“鉴赏提示”中的有关句子，引起讨论。最后结论是“嘉树美箭”）

四 情读第一段，选讨论如下：

1 这一段那种叙述与描写的表达方式为标准，应该怎样化为两层？

（明确：第一句为叙述，为第一层，后面的三句是描写，为第二层。）

教师补充解释记叙与描写的区别：记叙都是记写事物的发展变化的过程，有清晰的记叙线索；描写是从不同的角度对同一对象进行描摹状写。

教师追问：最后一个分句“类智者所施设也”的对象仅仅是“竹木”，还是包括前面的“山堡”“山洞”？（明确：应该包括前面的山堡和山洞；因此，此分句前应该是冒号，前面两个句号应该改为分号，这样就更表现了这段文字“条理分明”）

2 这一段先是记写山路，后是状写山石，“状物细腻”表现在其多角度，那么第二层从哪几个方面来写山石的瑰玮？

（明确：一是山堡的形状，二是山洞的深幽，三是竹木的姿美。）提示读“鉴赏提示”有关文字。

3 描写山石的文字不但细腻而且“传神”，那么从哪些词语可以看出？

（明确：睥睨、窥、偃仰）

通过置换比较追问：“睥睨”为什么不可换成“矮墙”或“女墙”？“窥”为什么不可换成“观”或“探”？“偃仰”为何不可换成“低垂着横躺着”等？

五 小结，如何做到“状物细腻传神”，板书如下：

细腻——多角度；传神——炼字比拟

六 布置下一节课讨论问题：本文两段文字，第一段写景（或曰“托物”），第二段抒情（或曰“言志”）；第一段最后一句是个过渡句，其中的“智者”，与第二段的“造物者”“神者”呼应，那么第二段的感叹词“噫”能否换成“嗟乎”？