第二课时（2010年6月26日星期五）

内容学生分小组讲析10题（练习一练习二）

步骤

一导入口头作文引入

二分组讲析

（一）第一组讲析练习一第1、2题（语音，成语）

1 小组朗读第1题各组的读音，解释各个成语。

2 教师补充解释如下字词：

①造诣（yì）：(名)学问、艺术等所达到的程度。有关的成语有：苦心孤诣。

②拱券（gǒngxuàn）：块状砌成的跨越空间的墙体。

3教师追问：“自己已经这样轻描淡写地过了三年”中的“轻描淡写”使用不当，那么此处换哪个词语比较合适呢？

（明确：平平淡淡。用“浮光掠影”“走马观花”也行，但似乎不是原句要表达的意思。）

（二）第一组讲析练习一第3、4题（病句辨析，连贯）

1 小组分析题中病句的病因，解释连贯的理由

2 教师就C句（漫步桃园，那一排排、一行行、一树树的桃林让人流连忘返；结果后还可自费采摘，那柔软多汁的大桃更让你大快朵颐）追问如下：

①此句除了“那一排排、一行行”赘余外，还有什么毛病？

（明确：还有“桃林”与前面的修饰语是定语与中心语搭配不当，“桃林”与后面的“结果”是主谓搭配不当，如果认为后一分句是承前省略主语的话，否则，那又是成分残缺。）

②这个病句该怎样修改？

（明确：删去“一排排、一行行”中的一个，将“桃林”改为“桃树”，相应地把修饰语“一树树”改为“一棵棵”。）

③句中“大快朵颐”是什么意思？

（明确：是大饱口福，痛快淋漓地大吃一通。“颐”是脸颊；“朵”是动的意思，“朵颐”一词出于《易经》，指动腮帮进食。所以现在常用“大快朵颐”形容非常快活享受口福之乐。）

（三）第一组讲析练习一名句积累和练习二的第1题

1 小组解释名句

2 就名句写错的字进行追问

①“群贤毕至，少长咸集”中“咸”是什么意思？请说出一个相关的成语。

（明确：“咸”是“都、全”的意思；相关的成语有：咸与维新。）

②“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”中的“凌”与“临”有什么不同？

（明确：凌”是“升，登高”的意思，如杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小”；“临”本义是从高处往俯视的意思，如成语“临渊羡鱼；不如退而结网”。）

3 小组朗读练习二第1题中的各组词语；

4 教师补充解释如下词语：

①纤手（qiàn ）：旧时给人介绍买卖或租赁房地等，并从中取利的人。也叫拉纤的。

②彪炳（biāo）：（多用书面）文采焕发；照耀：～青史；～千古。

（四）第一组讲析练习二第2、3题（语音，成语）

1 小组解释各个成语

2教师就“等量齐观”追问：

①为什么在句（宦海沉浮，与眼前这场猝不及防的山雨何其相似，但苏轼一样等量齐观）中这个成语就说使用不当呢？

（明确：“等量齐观”意思是不顾事物的区别；作同等看待。自然的风雨与政治的风雨显然是不同的，前者只是对后者的象征，苏轼怎么可能同等看待呢。）

②这个句（同组五人，你不能偏向谁，要尽量处于不偏不倚的状态）中“不偏不倚”为什么也使用不当呢？

（明确：“不偏不倚”原指儒家的中庸之道，现指不偏袒任何一方。这是一种态度，而不是一种“状态”，因此用在句中就不通了。）

3 小组解释病句

4 就C句（凡是在科学上、研究上有成就的人，不少是在客观物质条件十分艰难的情况下，经过顽强刻苦的努力获得成功的）追问：此句除了“凡是”与“不少”矛盾外，还有其它问题吗？应该怎样修改？

（明确：还有“科学上、研究上”并列不当。只要将主语改为“科学研究有成就的人，不少”即可。）

（五）第一组讲析练习二第4题和名句积累

1 小组讲解

2 教师追问

①“人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作。徵于色，发于声，而后喻”。确切的意思是什么？

（明确：一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。）

②“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉”的确切的意思？

（明确：（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？）