第一次周测讲评

一课时（2010年8月10日星期二）

要点 实用文阅读存在的问题

步骤

一 导入 口头作文引入

二 通报周测得分情况，肯定周测发现的进步

得分：满分60分，理科班最高分44分，文科班最高分43分，最低分两个班都是16分，平均分文科28分，理科28.9分（仅仅是基础题得分多出0.9分）

有进步：1能够紧扣文本作答；2 审题也比较认真了。

三 指出周测中暴露的问题如下：

（一）智力方面的

1 对文本中的信息筛选整合能力有待提高。

如第1题，“导弹卫星”“工程控制论”都能分别从原文第6、7段中筛选到，可是对“系统科学观”就很乱了，把它与“中医学”“建筑与城市”理论并列出來；这说明没有能够把握原文第8至11段之间总分总的结构关系，因此也就无法概括出“提出的被广泛运用到中医学、建筑与城市等领域的‘系统科学观’思想”。

又如第4题，吴冠中有关散文创作的观点，作为有关信息是分散在原文的第1、2、9、10段（“动人心者莫过于散文”；“怎样才能把散文写得滋润、水灵？心头有火，笔头枯瘦，急也没用”；“文字表现得更生动，文学的力量甚于绘画”；“离世之后，我的散文读者要超过我绘画的赏者”）而且表述是不是直白的，因此，很多同学对此题就无从落笔了。

2对原文以及题目中的重要概念理解不准。

比如，对“钱学森的遗产”中“遗产”这个重要概念的两个主要内涵（①属于去世者生前专有的，②能供后人享用的）也不甚明确，因此，回答第1题时，不少同学把什么“爱国情怀”“科研精神”等也列入“钱学森的遗产”。

还有，第5题中的“丹青”，也有不少同学不知道它指代绘画艺术。

另外，不少同学甚至对第2题中“诠释……内涵”是什么意思也不理解，因此，这道题也就不知如何作答了。

（二）非智力方面

1 还有不少同学审题不严

如第2题，题目明明要“探究他诠释了怎样的科学家的内涵”，可是有同学对“科学家”的“家”字视而不见，变成了“科学的内涵”；还有同学把“他诠释了怎样的科学家的内涵”，视为“本文是怎样诠释科学家的内涵”。

又如第6题，题目中明明说“选取一点谈谈”，可不少同学却“点点都谈”，结果泛泛而谈，总谈不到点。

2 不认真读文本，胡乱“发挥”。比如答第4题，有同学答什么“散文取材广泛”什么“形散而神不散”等等；答第6题，有同学答，“吴冠中先生刻苦坚忍，有很强的自制力，能够抵挡这个物欲横流社会的各种诱惑”等等，都是无中生有，完全不顾原文的实际。造成这种情况的原因，有的同学考试时可能没有恰当的安排时间，前松后紧，到了第二篇阅读来不及看原文，就直接答题；有的是不重视读原文；还有的以为要“探究”，谈“你”的看法，就可以自由发挥了。

课件：