检测·训练·发力

——本校高三备考宣传栏目约稿而写

参加体检，置身标尺下，就可读出身高，但这种几乎不用“发力”的检测，不是真正的体育训练。面对语音、词语、语病、连贯等选择题，毫不费力地勾画一下，然后对照答案，很快也得出反映语文能力的分数，但这也只能算是语文检测，而不是训练。然而，人们往往把这样检测当成了一种能力训练。

能力的提升与考分的增加是成正比的，但投入的精力多少与考分高低，又未必如此，尤其在语文学科。因此，考生一般不太愿意把精力“浪费”在语文上；这是备考中的普遍现象。而造成这种现象的一个很重要原因，又恰恰是人们把勾画选择题当成语文能力的训练，不愿意在那些很费力费劲的语文习题中投入足够的时间与精力，也就是不愿“发力”。

严格意义上说，那种四选一的客观题，不能算训练题。而根据现实情境拟制的主观题，如阅读表达类的，才既是检测题，也是训练题；它能较充分地显现考生的知识能力，规范地答题，又能较好地训练我们的思维思想能力。但备考中，考生却不愿做这类“出力不讨好”的习题，即便做了，也忽视答题思想的独特与思维的规范；总是屈从考分的压迫，不愿深入思考，把“参考答案”视为“标准答案”，对它缺乏应有的批判。而这种批判精神又恰恰是语文能力的核心。因此，一味抄写标准答案的答题，不肯“发力”进行独立思考，就不是真正的训练了。

真正的训练，以知识能力提升为目标，其有效性，应该与训练者“发力”的强度成正比；也就是说，如果能够充分调动已有的知识能力，那么，即便做选择题，也能达到训练目的。比如：做语音词语题，不仅勾出应选项目，而且还能在把选答的思路整理清晰；接着对答案时，若发现自己选项不对，那么就追问解题思路：是推断的知识前提错误，还是推理过程有误，抑或非智力因素所致。最后认真小结：是知识错误，就仔细订正；是思维问题，就再次强化；是粗心大意，就谨记教训。倘若如此“发力”，训练就真正有效了。

总之，做选择题，只是勾画选项，对照答案，简单涂改选项；做文字题，或答非所问，或者大量空白，反思时，就抄写参考答案：没有深入地追问思考，不愿屏气“发力”，那么，做题再多，也只是重复置身标尺下量身高而已。这确实是“浪费”时间与精力的检测，与提升能力的训练不可同日而语，真正的训练，必须不断“发力”。