| 第二课时（2010年3月2日 星期二）
内容 继续鉴赏《梦游天姥吟留别》；
通过背诵训练，加深对诗作思想感情的理解，做到能准确地“情读”。
步骤
一 导入 由口头作文引入到“理想”的话题上来；人的生活和动物不同就在于有精神生活，而精神生活的美好与否与其是否能进入审美境界，而所谓的审美就是要有“理想”，有“明天”，只有“明天的理想”我们才能正视并超越“今天”。交待本节课的学习重点：学习“情读”。
二 结合课后练习一，复述上节课的内容
1李白写的梦境其实正是他的理想境界，让我们大家来背诵一下。请学生背读；
2 请用自己的语言并用“第一人称”的口吻，描述一下这梦中的理想境界。
3 简要评析，过渡性提问：这个理想境界确实美好，诗作主人公的感觉也可以说好极了，但是追寻着一境界的过程是否也全是这样兴高采烈的呢？
如《水经注》“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,屡引凄异,空岫传响,哀转久绝。故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳’”.
而李白的《朝辞白帝城》：朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山
三 鉴赏“至剡溪”“登天姥”一节：
（一）先全体朗读，然后提问讨论如下：
1 这一节写了那些“象”？
（明确：明月、镜湖、渌水、猿啼。）
2 这些物象，饱和着怎样的“情”呢？
（明确：兴奋欣喜而又有几分胆怯。）
3 根据以上分析，这一节感情是怎样变化的？
（明确：由喜而怯，怯而不惧）
（二）按照上述理解背诵记忆，让学生记忆两分钟，然后当场背诵。
四 鉴赏 “登天姥”一节
1 如果说上一节是写诗人连夜赶到剡溪的，那么这一节写登山是什么时候出发的？有什么根据？
（明确：凌晨，因为“半壁见海日，空中闻天鸡”。）
2上山的路除了写其陡峭外，还有什么特点？“忽以暝”之“暝”是指天色晚了呢，还是指天气由晴变阴了？为什么？
（明确：曲折崎岖，而又很多奇花异草在两边。说天色晚了也行，这便说明诗人被途中的美色所陶醉，不知不觉中，时间过得很很快；说天气变化也行，写天姥山的气象万千，既与前面的“云霞明灭”呼应，又给下面写电闪雷鸣的天象作伏笔。）
3 “熊咆龙吟殷岩泉”一下六句，是怎样一幅画面，这个画面实际上是前“清猿啼”的发展，诗作至此为什么要极力渲染出一种阴森恐怖的气氛？
（明确：这样写除了要让人在一种“山重水复疑无路”心理压力下产生对“柳岸花明又一村”的强烈期盼外，还是表现出诗人追求理想不畏凶险的勇敢精神，启示人们懂得追求理想的过程总伴随着各种挑战，那种不想付出就像心想事成的人，是幼稚可笑的）
让我们克服心理的畏惧吧，尽情展示我们背诵古诗方面的精彩。
（二）按照上述理解背诵记忆，让学生记忆两分钟，然后当场背诵。
五 读“梦后”，讨论如下：
1 梦醒之后诗人为什么要“长嗟”？用原诗的话回答就是什么？
（明确：美梦破灭后的无限惆怅，用他自己的话说就是，眼前只有睡前的枕头席子，刚才梦中所见到的美丽的云霞已经不复存在了。）
2 “世间行乐亦如此”一句中“如此”代指什么？这句话表明的诗人怎样的思想情感？
（明确：所谓的“此”就是代指上文所写的梦中的美景和梦醒之后的惆怅。这句虽然含有一种道家看破红尘的思想，但却也表明了诗人对现实世界厌倦对那些追逐功名利禄者的不屑。）
3 整首诗点题的句子是哪个？最后一句，让我们看到了诗人怎样一个形象？
（明确：点题的句子就是“别君去兮何时还……”这一设问句。最后一句让我们看到诗人是一个桀骜不驯蔑视权贵把自由张扬作为第一选择的有着自己鲜明个性特点的形象。）
六 归结全诗，复习第一部分，讨论如下：
1 “信”“或”是什么意思？两个词用在此有什么深意？板书：神奇、追求
（明确：“信”是确实的意思，“或”是有时的意思；两词的运用既说明天姥和赢州一样是很神奇的，另一方面也表明历代的人们对神奇境界的向往和追求。）
2 全诗为什么在写美景中还有穿插一些阴森恐怕的意象物，如，猿啼、熊咆龙吟、列缺霹雳、丘峦崩摧等呢？
（明确：这就揭示了着一个这样的道理——美景与险象一体，机遇与风险同在；实现理想的过程就是不断付出的过程。）
3 这个诗作意旨，我们是怎样获得的？请归纳一下我们都此诗的步骤。
（明确：先声读，明确作品中写了哪些“物象”，再意读，再现诗作描绘的画面情境，最后情读，分析诗作所表达的感情在诗中怎样变化的，进而从这些变化中弄清诗作的思想意旨。）
完成如下板书：
意：美景与险象同在，成功与付出一体 理想（光明、自由、神奇）
  
 情
熊龙 日月 不摧眉折腰
花石 天暝 霓风 惟枕席 要开心颜
象 湖水 明月 猿啼 海日，天鸡 雷电 虎鸾 失烟霞 东流水 白鹿 名山
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