今年广州市一摸的作文题，是这样的——
阅读下面的文字，根据要求作文。
我们常常听到“为你好”的声音。父母对孩子说“为你好”，朋友对朋友说“为你好”，单位对员工说“为你好”，政府对民众说“为你好”……一句“为你好”，可以引发我们许许多多的思考。
请写一篇文章，谈谈你对“为你好”的看法，或叙述生活中与这句话有关的故事。
自拟标题，自选文体，不少于800字。
我以为这个作文题非常好。“为你好”这样的声音，常常萦绕在孩子耳边，而且材料中例举的四种生活情境孩子也很熟悉，如此贴近孩子的生活，每个孩子都有话说；但选择怎样的角度，说些什么，其中空间又非常大，它能显示出作文者的文化思想的高下：这既符合高考的公平性，又能很充分地体现高考选拔区分的功能。
因此，我把这个作文题作文这次高二的月考题。明天也要讲评作文，今天就在网上找到了《羊城晚报》2010年3月27日的《广州一摸优秀作文选登》。这里一共有六篇，其中女生四篇，男生仅两篇。之所以关注这一点，是因为看完作文题后，以为像这样的作文题，应该以写议论文为佳，而男生抽象思维能力一般比女生强，所以，男生更有优势。可是事实却恰恰相反，这便引起了我的注意。因此把这六篇优秀作文，尤其是文后的“名师点评”认真审读了几遍，除了对优秀作文作者能在考试如此紧张的情境中写出这样文章表示惊叹外，就是对这样文章能被作为优秀作文而“选登”，并配上那样的“名师点评”，提出了这样的追问：这，到底为谁好？
不知自己如此追问有无道理，现将审读这些优秀作文的随感发表出來，以求教大方。
（原文及其评点用蓝色字，自己文字黑色的字）
①莫让关爱成为借口
易瑞雯 [广州市第六中学 高三（5）]
“为你好”是一句多么温馨的话语，是一句多么令人感动的充满关爱的话语。说这句话时，理当是深视对方的双眼，从唇边溢出一句饱含深情的叹息：“我是为了你好！”然而，现实生活中，若是真的面对如此的关爱之语，你心里感到更多的是感动还是发毛？
【随想】在温馨的情境与冷峻的追问形成的反差中提出问题，有力地抓住读者。
现代人的口中，“为你好”出现的频率越来越高，如此高的频率却让这句关爱之语渐渐沦为了一句口头禅，一句借口。这其中，真情假意或已难辨，而事实上，许多人因为这一句话被置于被动的位置。父母为你好，所以孩子就只好奔波于各种辅导班之间，牺牲玩耍，奋力拼搏；子女为你好，年老的父母就只好被送进养老院，在日复一日中思念着那曾在膝下撒娇的心头宝；单位为你好，可怜的员工们只好加班加点，任劳任怨，只求业绩不求回报；政府为你好，那普罗大众也只好忍受挖了一遍又一遍的坑洼道路，扬了一遍又一遍的沙土尘埃。如此关爱，到底是让谁得到了快乐？
【随想】概述四个典型事例（这个孩子转述材料文字的能力很强，没有照抄），有力地证明“为你好”成为一种借口。但前两个家庭生活中的事例够典型，而后面两个尤其是说“单位”的“为你好”有点说不通，需要补充说明。
若是真的为了我好，那么，请先了解我需要的是什么，若否，请莫让关爱成为借口。
大同社会的理想，和谐共处，我为人人，人人为我，真正的关爱是人与人之间实实在在的互助，只落实在行动，从不挂在口头，更不会成为借口。温哥华政府为市民干实事，做好事，何曾说过一句“为你好”？地震之时，各方捐助灾民，“微尘们”连姓名亦不曾留下，他们可曾说过一句“为你好”？父母们冒着严寒，为住宿的学生们送汤送饭，他们又是否说过“为你好”？他们虽不曾说出口，但我们都懂，关爱是行动而不是借口。关爱是一种真情流露，得意忘言，无须多说，却是最感动人心。
【随想】用温哥华政府的为民干实事说明真正的“为你好”是一种关爱，而关爱无须多说，是扎扎实实的行动，是真情自然流露。与上一段的典型事例的对比中，进一步证明口口声声的“为你好”，其实只是一个借口。
我的心目中，“为你好”三字远比不上一个无言的拥抱，远比不上一个肯定的眼神。人们若是继续把为你好当成了借口，用关爱去换取回报，用关爱为自己辩解，那“为你好”三个字会被贬值。“为你好”的真谛在于一点一滴，在于我为人人的无私，在于那无言感动人的力量。
所以，切莫让关爱带上功利心，莫让关爱成为借口，让“为你好”三字回复它本来的面貌，让行动的关爱充满和谐的社会，让更多人明白什么才是真正的"为你好"。
【随想】读到此，有点失落。觉得本文仅仅是罗列了一些“为你好”成为“借口”的现象，并没有深入分析为什么说“为你好”就成了借口；思路至此却中断了。
此文第一段提出问题后，第二段罗列了四个典型事例，证明现实生活中确实存在以“为你好”为借口的现象。按理接下来就要分析为什么说“为你好”就是借口，是什么借口。
可第三段随没有明确回答这些。粗粗看上去，似乎思路也算接得上了；好像进一步说明，所谓的借口，就是表示“关爱”的借口。而用温哥华政府的事例，说明真正的“关爱”是“无须多说”的，而是扎扎实实的干实事；这是“说”与“干”的问题，而不是“说”的真假的问题。另外，既然说到政府，那么这一段应该针对的上段四个典型事例中的最后一个“穿衣戴帽工程”；而这却不是“多说”，也算是“扎扎实实”的干啊，怎么就不是“关爱”呢？显然，此处需要对为什么政府这样的“实干”就不是关爱，进行具体分析。不过，要求一个高三的学生对此具体分析，确实勉为其难了。可问题是既然对此没有深入的思考，就如此简单地断言，重复别人不满的牢骚话，也就见不出什么“内容丰富”了。
本来前面提到四个典型事例，其中家庭中的两个，尤其第一个家长对子女的“为你好”，高中生是深有感触，应该有话可说，也更有可能把话说得透些；可以进一步分析父母说“为你好”是不是借口？如果是，又是什么借口？
所谓“借口”，就是为某些不正当的目的提供貌似正当的理由；既然断言其是“借口”，那就等于说，“为你好”者是别有用心的；这里，否定意味是非常重的。可实事上，有的父母未必是借口，只是不懂得真正的关爱罢了。而有的子女把年迈的父母送到养老院，也未必就是推卸责任，或许是某种无奈，甚或是现代生活方式的改变。没有具体理性分析，就简单断言其“借口”，是不讲理的表现。
遗憾的是，此文作者一开始，就断言“为你好”就是借口；接着就从家庭到社会，从老板手段到政府行为，一概视为“借口”的表现；随即跳到“关爱”的话来，从大同理想的人际关系到法治社会政府与公民的关系，断言“关爱”无须多言，只要实干。最后又莫名其妙地由“一个无言的拥抱”“一个肯定的眼神”远比“为了你”更有价值，说到“我为人人的无私”，并断言：只有如此不带“功利”，“为你好”才不是“真正的”。
在我看来，此文不但没有给读者带来多少思考，而且思路也不清晰。在此，我不是苛求一个高三的孩子，只想坦诚地指出：此文表现出來的激情断言而不屑（或者“不会”）讲理的文风，应该是我们学校作文教学的结果；而把这样文章作文视为优秀，更说明了语文教育的怎样的导向。
名师点评
文章观点鲜明，内容丰富，结构严谨。生活中“为你好”往往是忽视对方意愿而给对方造成困扰的一厢情愿行动，文章以此社会现象为切入点，深入分析，举相应的事例进行比较，由表及里，论述充实，表达有力。最后呼吁用“真正的‘为你好’”来营造和谐的人际关系和社会环境，前后照应，富有现实启发意义。
———广州市第六中学语文教师 金慧敏
②真的为我好吗？
江杰华 [广州市培英中学 高三（1）班]
父母对孩子说“为你好”，于是便理所当然地将孩子扔进各种繁杂的补习班内；政府对民众说“为你好”，于是便理所当然地开展诸多所谓的“惠民工程”。这样的“为孩子”好，“为百姓好”，真的为他们着想了吗？真的为我们好吗？
我并不怀疑父母和政府动机的纯正，无论从哪方面考虑，孩子和百姓的“好”最后都会成为大家的“好”，但是，良好的动机必须考虑它最后可能带来的结果，如果最后的结果不是孩子或百姓心中所想，那么，“为你好”带来的可能会是“不好”。
【随想】这段从动机与效果的关系上分析，很有理性色彩。
“为你好”必须考虑对方的意愿。可怜天下父母心，天底下的父母都希望孩子好，为了不让孩子输在起跑线上，为了孩子能有一个光明的前途，家长们纷纷将孩子们送进各种各样的补习班、兴趣班。而有些家长为了给孩子攒够足够的学费，自己也是早出晚归，日日辛勤，天天操劳。“这不都是为了孩子好嘛！”可是这真的为了孩子好吗？家长们，你们有问过孩子们的意愿吗？这样的做法就真的能让自己的子女成龙成凤吗？你们的孩子快乐吗？“为你好”不应该只有着良好的动机，随心所欲地将自己的意愿强加在孩子身上，而应该站在孩子的立场，设身处地为孩子着想，尊重孩子的选择。
【随想】进一步分析“为你好”的动机可能不错，但是否考虑过“你”的意愿？这样的质疑，抓到了问题关键所在：不少“为你好”的父母，只想到自己良好的愿望，却忽视甚至无视了孩子本身的意愿。这也是动机与效果不能统一的重要原因所在。
“为你好”必须考虑最后的结果。政府建设上通武汉下至广州的高铁———武广高铁，为的就是便民利民，为百姓好。在众多人都称赞不已的时候，铁路部却作出了一些令人厌恶的举动，删减从广州至武汉普通列车的班次，提高武广高铁的效益。谁都知道，武广快线的建立为的就是减少普通列车的客流拥挤，是为百姓的惠民举措，但铁路部这一举措，无疑是迫使低收入者乘搭价格较高的高铁，这是真正为百姓好吗？一项轰轰烈烈的惠民措施，反而使返乡农民工和学生雪上加霜，这样的结果明显违背了“为你好”的初衷。为百姓好，就要真正地为百姓着想，充分考虑到事情的结果，将百姓的利益真正落到实处！
【随想】上一段说的父母的“为你好”，这一段再说政府，用高铁原本为了便民利民，最后却违背了“为你好”的初衷的事实，进一步证明良好的动机往往可能事与愿违，非常有力地论证了观点。
“为你好”不是一句脱口而出的漂亮话，它代表了说话者对受惠人的一种承诺，一种责任。只有懂得放手，让孩子自由飞翔的父母，才懂得“为你好”的真谛；只有像沈浩那样，一心为民，一心利民，才是对“为你好”的真正解释。所以，在对别人说“为你好”之前，请三思！让我们都做重承诺、明责任的人吧！
【随想】最后这段有点偏离原来的思路。文章从家庭教育与政府行为两个方面充分论述了中心论点：即使动机纯正初衷良好的“为你好”，也往往不是“真的为我好”。按说最后这段要归结深化论点：要做到动机与效果的一致，就需要设身处地的为对方考虑，充分尊重对方的意愿。可是这里却把“为你好”视为一种承诺，一种责任；这好像是上一段谈政府行为的思路的延申，而不是对全文的总结。也许时间不许可，只能如此草草收场了。不过，在考场上，就这么一个小时，而且又毕竟只是高三的孩子，能写出这样文章已经很了不起了。
我以为此文比《莫让关爱成借口》更有思想，思路也更清晰，是一篇难得的好文章；如果说这篇作文是一等文的话，那么《莫让关爱成借口》最多只能是二等文。
名师点评
文章的亮点在于在质疑“为你好”的时候，能首先肯定其动机之好，注意了辩证的分析。作文开头即摘出两类“为你好”的类型，并提出自己的疑问，随即指出真正的“为你好”要看动机与结果是否一致，入题快，中心突出，且有自己的思考。不足之处：说理尚有不充分处。
———广州市培英中学语文教师 林丽芳
