提升“爱”的能力

一些家长常说，我的孩子管不了，要麻烦老师多教导一下。在生活中常听到类似的话，也有过很多这样的感受。作为学生的第二人老师，班主任对学生的影响和教育作用在寄宿制学校来讲，效果是比家长的影响要明显。在学生心中，对老师有一种天生的敬畏，尤其是一名出色的班主任，对学生的成长更起着不可估量的作用。所以，班主任要珍惜每次在学生面前展示自己的机会，要珍惜每次与学生共同学习相处的机会。利用好这些机会，起到的教育作用可谓春风化雨，润物无声，这种效果能深入学生内心。

学生具有强烈的“向师性”，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”“教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效楷模。无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显得很突出。

班主任是学生健康成长的引路人，在学生思想品德的形成与发展中居于特殊的位置，在学生德智体全面发展中起着主导作用。班主任应不断提高自己的思想政治觉悟，才能站得高，看得远，真正能起到引路人的作用。只有有理想、有觉悟的班主任，才能培养出有理想、有觉悟的接班人。

班主任品德修养的核心是“爱”，包括亲切和蔼、耐心细致、宽宏博爱、无私奉献等品德作风。“爱”是感情诱导的本源，没有爱就没有教育。教师爱学生，真诚待之；学生也会以诚挚回报教师。在学生中间，班主任应以朋友的身份出现，尊重学生的人格，与学生坦诚相待，让学生感到与老师之间没有距离。从而敞开心扉，接纳你、相信你。诸如学生给班主任提意见或是直接指出错误，班主任应放弃“师道尊严”的传统观念，万不可断了学生表达思想的权力，应谦虚地听取，或与学生在同等位置上进行讨论。这样，学生得到了尊重，也认为班主任是高大的。即使有时学生的说法是错误的，处理也不能粗暴了事。

教育的出发点是“爱”，归属也是“爱”。用一颗爱心去教育学生、感化学生，学生终会理解老师，接受老师，学生的改变也将是发自内心的、深刻的。

魏书生常说一句话：“说了算、定了干、一不做、二不休。”班主任老师跟一切教育工作者一样，要以身作则，行“无言之教”——“以德益德，以才育才，以情激情，以行导行”。凡是要求学生做到的，班主任老师必须为学生做出榜样，力求使“自身就是一本活教材”。

教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地面对学生，要满腔热情地对待学生，只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。

对班主任来说，语言显得是空洞的，行动是最有说服力的。在要求学生做好某一件事，养成某种良好行为习惯是，是否应反问自己：我比学生做的好吗？

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。要多互助，多商量，多挑重担，少推责任。其实说穿了就是要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是决定一个人的人生态度、工作态度的根本。

一个优秀的班主任，对学生的影响在于内在素质，所以要珍惜内在素质的外在表现形式。“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……。”一言一行总关情，班主任要有良好的文明修养，要严于律己，只有良好的形象、规范的形为，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。