《项羽本纪》（节选）教学设计

中大附中  高二年级  梁浩蕾

教学内容：粤教版语文选修9《传记选读》第三单元第13课《项羽本纪》（节选）

教材分析：

《项羽本纪》（节选）是粤教版语文选修9《传记选读》第三单元中的一篇人物传记。本单元的主题为“古风余韵”，涉及项羽、苏武、刘禹锡等历史人物的诸多事迹，在古代传记的典雅叙述中，体味中华民族悠久而深厚的人文精神。

本文选自《史记》卷七（中华书局1959年版），有删节。文章共分为“少怀壮志”、“叱咤风云”、“垓下悲歌”三个部分，描写了项羽胸怀大志，起义反秦，英勇善战，最后兵败自刎的事迹。选文中的人物的刻画，语言的运用都非常出色。

课前准备：学生已在高二上学期学过《鸿门宴》一课。本文属于文言文传记，故前两课时主要帮助学生疏通文章大意，为深度阅读与课文的内容讨论扫清障碍。

教学目标：1.落实文章大意的疏通；

2.通过全面把握项羽人物形象提高学生对人物传记的阅读能力；

3.通过尝试写人物短论提高学生的探究能力。

教学重点：通过全面把握项羽人物形象提高学生对人物传记的阅读能力；

教学难点：通过尝试写人物短论提高学生的探究能力。

教学方法：细节微评法   一线串珠法   读写结合法

课时安排：4课时

第1、2课时：疏通文意。

第3课时：通过全面把握项羽人物形象提高学生对人物传记的阅读能力；通过尝试写人物短论提高学生的探究能力。        

第4课时：小论文交流分享会。

《项羽本纪》（节选）第3课时

教学过程：

一、课前小测：翻译重点句子，检测学生对文章内容的理解是否到位。要求学生在3分钟内完成，即刻评讲。

1.汉骑追者数千人，项王自度不得脱。（3分）

  译文：追赶（他们）的汉军骑兵有几千人，项王自己估计不能逃脱。

（ “定语后置句” “度”各1分，句子大意1分）

2.然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。（3分）

译文：然而现在最终被困在这里，这是上天要灭亡我，不是我不会作战的过错。

（“被动句”“罪”各1分，句意1分）

3．纵彼不言，籍独不愧于心乎！（4分）

  译文：即使他们不说，我难道不会在心里感到愧疚吗!

（“纵”“独”“状语后置句”各1分，句意1分）

二、探讨人物形象。学生通过解读太史公给项羽的评论深入课文，概括项羽人形象，了解项羽其人。

太史公曰：“吾闻之周生曰：‘舜目盖有重瞳子。’又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔耶？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣！自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城。尚不觉悟，而不自责，过矣！乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉？”（《史记?项羽本纪》）

1.   项羽“过人之处”

2.   项羽之“过”

小结——史传类文本的读法点拨。

3.   垓下悲歌

讨论：这一部分中出现了虞姬、田父、乌江亭长和吕马童这四个小人物，你认为其中谁

的出现与项羽之死有着密切关联？说说理由。

无论是虞姬自杀、田父之骗、乌江亭长停船相待或是吕马童的背叛指认，其实都是项羽自身的原因才导致悲剧结局。

4.读史传，悟人生。

秦末天下风起云涌，乱世英雄辈出，项羽是其中一颗耀眼的明星，他叱咤风云，短短几

年便登上了成功的绝顶并主宰天下。但命运无常，他的悲剧性格造成了他的悲剧命运。读完他的传记，同学们有什么感悟？

三、作业布置：读写结合

1.请从以下题目中任选其一，或自拟题目，完成一篇人物短论。

（1）《项羽悲剧的现代启示》

（2）《垓下之感》

（3）《读项羽，赞英雄》

       ……

要求：议论文，字数不少于800字，文章要原创，不要抄袭。

2.通过表格对比，可以看出教材只选取了《项羽本纪》中五分之一的内容。大家利用课后时间将删去的五分之四的内容读完。

（PPT展示表格）《项羽本纪》全篇共11024个字。

第4课时安排：小论文交流分享会。