评袁老师《奥斯维辛没有什么新闻》：

整节课既充满语文味，又具实用性。从检查预习入手，逐层深入，引导学生细读课文，总结方法。课堂设计学生提出问题，学生主动设问，他们具有主动性，不但选择信息，而且自行解释和决定取舍。袁老师这节课没有安排新闻体式与新闻金字塔结构的学习，而是让学生学会寻找新闻背后的信息：奥斯维辛，没有什么新闻，但能引起世人的警戒。写下这篇文章，在当时有现实意义，希望人们牢记灾难，铭记历史，不要重蹈覆辙。这节课的教学内容的选定，找到了这则新闻的“点”。

这个课例给了我的一个启示是选取文本中最有意义的内容，运用最适当的方式组织教学，是语文教学“最优化”的有效途径。这个教学案例，从题目入手，是我想看到的“咬文嚼字”。从“没有什么”入手，品出作品的美妙之处，悟出文章的深邃之意，收到了“牵一发而动全身”的教学效果。注重环节的衔接和铺垫，环环相扣。

本文写于二战胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对二战的信息了解的并不多，对“奥斯维辛”“纳粹”“集中营”这样的概念还很模糊。老师播放了一段介绍奥斯维辛集中营的视频，让学生对课文所介绍的主要对象和背景，在最短时间内有了一个大致的了解；而触目惊心的画面，庞大的数字更是给学生以强烈的视觉冲击，从而有效地渲染了课堂氛围，为下文结合作者文字进行鉴赏做了情感铺垫。