| 新课改下，初中历史课堂教学也随之发生变化，教师一言堂式的教学模式得到有效改善，以学生为主体的教学模式，将学生课堂教学活动参与积极性被有效提起，学生历史学习积极性被有效提高。同时，教师通过教学过程中的课堂教学导入环节、课堂教学互动环节、课堂教学总结环节对初中历史课堂教学实践进行探究，达成提高课堂教学效率的教学目标。
一、学生为主体，课堂导入环节，调起参与兴趣
新课改下的初中历史课堂教学，应以学生为教学主体，通过课前导入，吸引学生的注意力，使学生以兴趣盎然的状态进入到课堂教学中，积极参与教学活动。因此，初中历史在教学准备时，应注重课堂导入环节对学生课堂参与兴趣调起的有效设计，从明确教学目标入手，通过多彩纷呈的教学情境创设，将学生带入历史课堂教学，并以生动有趣的导入环节，使学生产生身临其境的感觉。同时，历史课堂教学导入还应具有启迪性，以此使学生可以带着对问题的浓厚探究兴趣进入教学内容探求中，培养学生历史思维探索能力，真正起到抛砖引玉的作用。
如，在《中国早期人类的代表---北京人》教学时，就可以利用多媒体教学设备播放赵本山的小品《看病》中将生命起源的节选部分，并将其中的一句台词改成“我不想知道自己怎么没的，我想知道自己怎么来的。”进行导入，使学生在通过喜剧小品的介入，调起教学活动参与兴趣。教师这是可以进行课堂教学内容导入语“同学们，你们想知道自己是怎么来的么？关于人类的起源，历史上说法纷呈，考古学家们通过大量的古人类化石的研究与考证，发现了人类与古猿间的关系，进而证明人类是由古猿逐渐进化而来的。那么，古人类是如何在中国进行生活起源的呢？大家想不想知道？”学生用带着刚才多媒体小品视频的热情，回答“想知道自己是怎么来的！“以此有效导入进课堂教学内容中，起到抛砖引玉的作用。
二、教师为指导，课堂互动环节，活跃教学气氛
初中历史课堂效率的提高，离不开教师为指导的课堂教学互动环节。课堂教学的互动，不仅可以激发学生对教学内容的探究兴趣，还可以有效活跃课堂教学气氛，取得良好教学效果。基于此，教师可通过提问情境的创设，与学生间进行有效教学活动，以此达成教学质量提升，教学效率提高的教学成效，凸显新课改下初中历史课堂教学新变化。
如，在《从‘贞观之治’到‘开元盛世’》教学时，就教学内容教师可以通过提问教学深入教学内容，在进行问题提问设计时，可以从学生熟悉的唐诗开始提问“‘谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
’出自哪首古诗？作者是谁呀？”当学生回答完，是李白的《春夜洛城闻笛》后，教师可以继续提问“李白生活在哪个朝代？”“唐朝作为历史上鼎盛时期，曾经出现了‘贞观之治’和‘开元盛世’的局面，你了解多少？”“这个时期还曾经出现过中国第一位女皇帝是谁呀？”“想了解唐朝为什么会成为鼎盛时期么？”学生通过这些问题的回答，与教师积极互动起来，并在这样一问一答的互动过程中，了解到唐朝在公元618年建立，并定都长安，也就是现在的西安，并于626年李世民即位，将年号改为贞观，李世民就是历史著名的皇上唐太宗。唐太宗在位的20多年，开创了唐朝盛世局面，形成著名的“贞观之治”政治清明、经济发展、国力强大、文教昌盛的局面。同时，在这节课的教学内容中还出现了一位女皇帝，教师可就她的历史政绩，设计提问，应到学生进行探究。并通过互动教学了解到，女皇帝武则天之后的唐玄宗，作为武则天的孙子，才华横溢，他即位后励精图治、政局稳定、重用贤才经济发展，进入鼎盛时期，历史上将他在位的这段时期成为“开元盛世”。了解完这些后，教师可再进行提问“开元盛世期间还有哪些场景值得我们去探究？”“我们了解的唐诗作者分别生活在哪个时期？”与学生进行有效互动教学，提高课堂教学效率。
三、师生为整体，课堂总结环节，巩固教学成果
教学课堂总结环节，也不容忽视，总结环节作为整节历史教学的整体回顾，应在教师与学生共同协作下，以教师为指导者，学生为主体，形成一个统一整体的总结模式，进行当节课的教学成果巩固。基于此，在每节历史课堂教学结束后，教师应通过对课程的回顾，指导学生完成整节历史教学内容知识点的构建。并在指导的过程中，帮助学生养成知识点回顾的习惯，进而提升初中历史课堂教学效率。
如，在《三国鼎立》进课堂教学后，就可以对学生们已经通过文学作品《三国演义》而熟悉的，这段历史经过课堂教学讲解，进行课堂总结，总结的过程中可以融入一些历史故事以及“官渡之战”“赤壁之战”“三国鼎立”进行总结。针对这些历史事件的相关史实进行介绍，与官渡之战相关的史实是“曹操率兵偷袭乌巢，烧掉袁绍军队粮草，进而打破袁军，没有办法，袁绍只得带着800 名残兵逃过黄河。而与赤壁之战相关的史实就是著名的三顾茅庐的佳话，刘备为了得到诸葛亮这位军事奇才，不惜屈尊三次去请，最终在诸葛亮的帮助下成就一番伟业。学生在教师的指导下，与教师共同进行课堂教学总结，在总结所学知识的基础上，有效针对相关的历史事件或历史事实进行拓展，不仅丰富课堂教学内容还有效地帮助学生进行历史知识视域的延展，并通过总结，了解到发生在三国时期最著名的以少胜多两次战役“官渡之战”和“赤壁之战”的始末，以及它们所具有的历史意义，进而使学生通过《三国鼎立》这节课的学习，理解刘备、曹操、诸葛亮、孙权等历史人物，对人类历史发展所起的贡献以及他们自身取得的成就，达成提高初中历史课堂教学效率的教学目的，培养学生初中历史核心素养。
总结：
新课改下提高初中历史课堂教学效率，可以实施学生为主体，课堂导入环节，调起参与兴趣；教师为指导，课堂互动环节，活跃教学气氛；师生为整体，课堂总结环节，巩固教学成果等教学策略。同时，在初中历史课堂教学中，通过教学模式的突破，教学理念的创新，达成课堂质量提升的教学总体目标，并通过初中历史课堂教学实践，提高初中历史课堂教学效率。 | 
