多读书，常关注，勤总结

          ——记顺德培训

十月必定是收获的季节，我们地理组三人在顺德三天的培训期间，不仅仅品尝了顺德各类美食，更是收获了三位大伽的地理盛宴。

多读书必定是会让人更年轻，这是在两年前第一次见到丁博士得出的结论。当再次见到他时，再次肯定了我当时下的结论。都50时的人了但还是显得那么年轻。他不紧不慢地从日本宽松教育説到中国不同阶段的教育，从双基的目标到核心素养的提出。让我们对核心素养的渊源有了大致了解。作为新教材副主编，他对新教材的解读不仅仅让我们对新教材提前有了了解，更多的是让我们对新教材多了些期待，真实情境引入必定会吸引学生的兴趣，活动和案例将激发学生真正成为学习的主人，自习窗口大大刺激学生的求知欲，要点小节会让学生做到心中有数。当然也给我们老师提出了更多的要求和挑战，更多的知识需要我们先去积累，更多的问题需要我们先去弄懂。多读一些与之相关的书肯定是需要的也是必要的。

激情飞扬、见多识广的吴老师用＂返璞归真，见微知著＂开始他的讲座。已经是第三次听吴老师的讲座。佩服他的能说、会说和敢说。他的讲座能让我们一线老师在教学过程中遇到的一些疑惑获得解答，能给我们高三备考指明一条更明确的方向。在本次讲座中他围绕着2019的一卷和三卷的几组高考题，从出题立意，材料来源到涉及知识和原理再到与之相关的知识拓展延伸。几组题下来，让我们对命题人出题立意有了一定把握，立意大多紧靠国家内部发展过程中重要方针和政策，占卜平衡政策中土地因素带来的变化；粮食安全白皮书中涉及到粮食及重要农作物分布变化、对策及带来的影响；黄河流域生态保护和高质量发展战略中透露出人类行为带来的利弊等。国际背景下欧洲难民潮对欧洲人口结构的作用，中美贸易及中澳问题等背景下可能出题的方向等，所有这些都反应时代的背景及发展方向。从特提斯洋到古地中海再到现今的海陆分布状况，把自然地理的整体性和差异性淋漓尽致的体现出来，让我们对其中包括的知识与原理有了更深的认识，对涉及的要素之间关系有了更好理解，同时也大大拓展了我们的知识面和认识面。格局——过程——机制——响应是他对人文地理复习思路最好的总结。格局是各种要素的空间分布，而过程是要素在空间上的集中和分散，在过程中我们要注重格局与过程的耦合，格局会影响过程，而过程同样也会影响格局的思想来认识自然环境的发生和演变过程。再复杂的情境也是建立在我们最基本的知识和原理之上，而任何细微的变化我们也是能找到大环境发生变化的一些蜘丝马迹。机制说的是在集聚效应下形成的地域分工，最后到我们人类做出的可持续发展响应。只有阅历丰富、时常关注当下的人才能像他那样看似天马行空，却能把理落于地。

党教授让我们在地理的关系学中寻找规律，多总结。地理的关系既包括地理各要素的时空联系，也包括人和地的关系。自然地理他建议在地理环境整体性和差异性的基础上从特征出发，既要关注它的一般性特征，并提出了天大于地，天管着地的说法。天指的是气压带风带和季风环流。同时也得在联系和变化关注它个性特征的演绎，而个性的表现往往就出现在地方面。地指的是高度、起伏、干湿、坡度、坡向等。在全面把握特征的基础上再分析形成的原因，归纳带来的影响和作用，评价对策的利弊。人文地理他总结了区位分析的四步法：＂我是谁＂即产业类型、人类活动主要特点是我们分析此类问题的第一步，只有清楚了我是谁，才能对＂我在哪＂的区位中的“位”有更准确的把握。＂我依靠谁＂是对区位中的“区”重视起来，找到优势条件及限制因素，才来做出更好的评价。＂为了谁＂是区域发展终极目标。无论是自然地理还是人文地理都是有一条主线把看似零散的知识串起来，而这条主线就是各要素之间的关系及要素和人之间的关系。只有当我们真正了解了它们之间的关系我们才可能做到以不变应万变。

三天培训，虽然还不能让我大彻大悟，但一些想法必将会在我脑海中形成，一些行动必将会在我的行动中体现，期望我和我的学生共进步。