广州作为中国历史上开埠最早的港口城市之一，经过一个多世纪的发展，早已成为全国第三大城市，是一所集经济、贸易、金融发展于一体的国际化都市。每年在广州都会举行两次中国进出口商品交易会，即广交会。广交会以进出口贸易为主，每年都会吸引来自世界各地的客商。深圳自改革开放以来在经济、金融、贸易方面蓬勃发展，显示出强劲的发展势头，现已成为全国第四大城市，利用其与香港毗邻的地理优势，也跃升为中国对外交流的一座国际化都市。因此，广东地区对于多语种人才的需求由来已久，并随着经济发展和全球化的进程持续增加，这一需求也反映在大学生的就业市场方面。另一方面，根据问卷反映，63%的学生都是出于德语的功用性——可能有助于升学这一原因而选择学习德语的。故此，越来越多的家长及学生本身希望在中学阶段能够掌握除了英语以外的第二外语，甚至有些学生开始学习第三门外语，以应付日益激烈的升学和就业环境。但是，就目前中国中高考政策和大学专业的设置情况来说，如只学德语这一门语言，在升学和就业方面会受到很大的限制，毕竟英语目前还是国际交流的主流语言。在中国经济高速发展、国际化交流日益繁盛的大背景下，中学外语教育应该呈现出从单一英语教育向多语种教育发展的趋势。

在探讨双外语教育这一话题前，首先需要区分两个概念，即双语教学和双外语教学。双语教学是指同时使用汉语和外语开展各科目的课堂教学。[1] 双外语教学是指该班学生在中学阶段要学习两门外语，两门外语都属于第一外语，课程设置、课时安排、考核制度都一样，理论上该班学生在中考和高考中可以自由选择参加任何一个语种的考试。[2]

随着中国的不断发展，国际化、全球化的进程日益加快，世界已远不像十几二十年前，当前各国的交流日益密切。虽然英语还是各国交流的主要语言，已成为学生必须要掌握的重要生活及工作工具。但是不得不看到的是，多种语言文化的交流频率也在不断地提高，多语种学习的需求日益增大，越来越多的人认为接受多语种教育会在将来获得更多地机会，无论是在留学、就业还是其他方面都能拥有更大的选择余地，而双外语教学正是可以实现流利掌握两门外语的一种途径。德国作为一个经济实力雄厚的欧洲大国，无论是在科技、教育、经济方面都有着不俗的发展，也是世界发展的重要力量之一，尤其是近些年德国政府和中国政府采取了一系列措施，来促进中德两国在经济、文化以及青少年之间的交流。渐渐地在国内兴起了一股学习德语的热潮。在这种背景下，开展英、德双外语教学班就是一种很好的尝试。

5.1.1中学开展双外语教育面临的现实困境

那么在这样的背景之下，开展英语、德语的双外语教学会面临什么样的困难和问题呢？

1.双外语班课程设置更需要统筹安排

所谓双外语班是说两门外语都属于第一外语，那么就要求两者的周课时量要是一样的。目前广州市内英语作为第一外语的周课时为6个，也就是说，双外语班每周还要上5-6个课时的德语课，而其前提是总课时不能增加而同时也不能缩减其他科目的课时量。那么双外语班的学生在双外语班学习，则意味着每天都要比其他学生多上一些课，多做一些作业，多参加一门课程的考试。这样加一门课的形式是否就意味着学生的学习负担也要相应增大？众所周知，目前中国学生普遍压力已经很大了，在这种情况下，再增加一门课程的负担，如何能在青少年身心发展的方面起到积极作用，而不是反而增加了学生的学习负担呢？因此，双语班若想成功的开展和推广下去，在课程设置方面就需要学校及相关部门更加深入地研究和探讨，而且要在实践的过程中不断改进和调整的。

2．英语和德语之间的关系需要正确处理

虽然说在双外语班级中，英语和德语都是第一外语，两个科目同等重要，理想的状态下，学生可以在中考和高考时，可以根据自身情况选择外语考试科目的考试语种，也就是说学生可以在同时修读两门外语的情况下，选择自身更擅长的语种进行考试，而不会对录取的学校及专业等产生影响。但在现实中，由于政府教育相关部门、学校重视程度的影响，在教育资源方面，目前英语和德语的发展状况并不均衡，师资力量、教研教辅等方面英语和德语都存在着很大的差异。尤其是受限于中高考政策和高校录取政策的限制，在目前这种情况下，如果学生选择德语作为高考语种，其报考的大学专业就只能限制在个别高校的德语专业。而如果学生选择传统的英语作为高考语种，无疑就不存在这样的担心。另一方面，目前在广东省内中考并不能选择其他外语语种作为考试科目，那么就会势必出现即使实行英德双外语班的教学，学校、家长、学生也一定会更向英语方面倾斜，甚至是认为德语没用的现象。而这并不能真正体现双外语班的设置初衷，也不能实现双外语学生的个性特长发展。因此，双外语教育中需要思考的另一个问题就是，在实施双外语班级办学的情况下，如何处理英语和德语之间的关系，并拓展到如何处理德语与其他学科之间的关系。

3．学生的压力问题需要慎重处理

不得不提到的另一个问题就是学生的压力问题。双外语班的学生从教学的一开始就会比同龄人多上一门课程，多做一门功课，多参加一门课程的考试。因此，客观上这些学生的学习强度也要相对更大一些。在这种情况下，双外语班设置时要考虑的第三个问题则是，如何让青少年的身心健康发展，如何调适学生的学习压力。

5.1.2中学开展英、德双外语教育的对策

双外语教学是一种前瞻性、发展性和创造性的教学实验，[3]如若实施，在目前国家教育政策下仍旧存在许多问题。当前并没有真正实验的学校，可预料到在实践的过程中也会出现原本预计不到的种种问题。在广东省内，即便是发展较快的广州、深圳等城市，家长和学生对双外语教学的认识还不足，开展双外语教育的办学空间还不大。但要看到的是，目前社会对双外语学习的需求还是日益增大，上面提到的课程设置、双语关系处理及学生压力调试的问题则是双外语教育办学需要解决的前提问题。针对此，未来在组织英、德双外语班级时就应该切实注意到以下几点：

1.   国家的宏观支持

双外语教学的成功开展，首先不能离开国家及各省、市、自治区教育厅（教委）和项目院校的支持，离不开相关政策的指导。具体来说，可以包括如下几个方面：（1）将德语作为普通初、高中学生可选择的外语语种之一，并在普通中学课程方案中予以明确。（2）进一步明确和完善德语作为高考语种之一的高考政策，并做好与高校的衔接工作。（3）开展德语作为中考语种、或是英德语合卷的大胆尝试。（4）启动和完善中学德语课程标准的研制工作，为中学德语教材编写、教学、考试评价等提供依据。（5）要保证德语师资队伍的建设，能为德语教师提供固定的职位，完善德语教师的培训和评价标准等。

2.   学校的具体支持

（1） 从招生到教学再到升学都要做好充足的准备，保证各个环节的质量。首先，在招生环节，应该切实根据学生的实际情况进行选择，以英语作为基础，选择在外语学习方面学有余力的学生进行第二外语的教学，切忌打着双外语班的噱头把这类班变成所谓的重点班，偏离设置班级的初衷；同时，也应在起步阶段注意控制双外语班的数量及每个班的学生人数，不能一味为了扩大招生而无法保证质量。

（2） 课程设置的合理性是双外语班发展的重点。双外语班的课程设置要进行缜密的思考，其安排要有特殊性和创造性，不能通过单纯的增加课时或占用自习课时来达到提高分数的目的。在设置之初，就要充分利用好教育政策中规定的拓展课或研究性学习或校本课程的时间。一些课程的设置可以进行教学方式的改革，比如把活动课、实践课等安排在普通的教学活动之中。

（3）在师资力量和教材方面，要一方面保证教师的基本待遇和教学安排，比如德语课程应该有独立的教师，要给予固定的职位，安排足够的课时量等。另一方面，要挑选或自己开发适合的双外语教学的教材，做到两门外语有所配合并能充分挖掘学生潜能，保证学习质量。