语言是存在的家园，作为人类最重要的思维和交流工具，语言能力的发展对促进人的全面发展有着重要的意义，在当今社会生活和经济活动日益全球化和网络化的态势下，学习语言、发展语言已经 逐渐成为现代公民的基本素养。 而随着教育部《普通高中课程方案》 的出台，中学生德语的学习也被列入课程，面对日趋上升的多元化生存态势， 实施第二外语教学已迫在眉睫。由于本人是从事德语教学的，因此希望从德语作为第二外语的教学角度谈谈自己的想法。

人类的发展就是多种文明形态的交流和渗透，而语言是其中最重要的载体。由于地域特点及人口构成所限，我国早期的外语教育并不如欧洲那样广泛，第二外语教学更显迟滞。在全球化浪潮下，第二外语教学正渐渐走进课堂。应该说，我国的外语教育开展时间并不短，但这些年来的外语教育一直备受质疑。 当然，任何事物一旦进入了考试这个程序，就有了被异化的可能，现有中学阶段外语考试功能 的强化必然会带来语言运用基本功能的弱化。从这个角度说，中学长期的“一语独大”，非但不能提高学生学习外语的效果，反而会降低或限制学生语言能力的发展。 从现有外语教学交往中反映出来的人际紧张以及对于外语考试的过度焦虑让不少人对外语学习产生了对抗情绪，学习外语不仅不能带来学习的愉悦，反而成为痛苦的根源，无可回避，外语教学的体制性障碍大大压抑了学生学习外语的兴趣。 作为选修课程，第二外语的教学将有别于第一外语，较小的学习难度、较轻的学习压力有助于减轻学生外语学习的焦虑，而我的德语课堂更加倡导的是合作学习，教给合作的方法，培养学生的合作技能，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合，组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

学习和掌握一门语言只有大量地实践和反复操练。这是应试教育中用“打钩”做选择题的方式所不能代 替的，而我的德语兴趣教学正是把老师、学生从“做题、达标，应付考试”的怪圈中解放出来，以一种既符合学生学习特点，又符合外语教学规律的方式来提高学生的外语水平。在平时的课堂中，我会尽量组织学生收看德语影视节目，收听德语歌曲；定期组织德语故事会、朗诵会、演讲比赛、德语文艺演出等活动强化学生外语运用能力。力争每月的课余时间都有一次德语兴趣活动，还定时组织学生进行真实或虚拟的伙伴学校交流活动，在实践中学习鲜活的德语。