| 2025.1.9琶洲展馆微信公开课教育专场笔记《澳门培正中学老师分享小程序跨学科项目教学实践》。 当时因为我们学校要推行“减碳教育”，要把它归到哪个学科呢？如今的孩子对电子产品的兴趣最为浓厚，动机也最强，所以当时我们就思考，是否要将其与信息科技相关联。 “减碳教育”对我们而言，需要解释清楚什么是“减碳”，涉及思想品德方面。要不要进行学科融合呢？究竟要以怎样的形式呈现在网站上？以往我们通过网络知识，或是常用的图形化编程工具Scratch、制作简报等方式。然而，这些方式可能只有同学们能看到，他们的家人或其他朋友却难以轻易看到。所以我们就想用小程序来呈现。 门槛会不会很高呢？小程序发展极为迅速，快到几乎每隔几天就有新人与我们分享新消息。所以，技术壁垒应该不成问题，于是决定采用小程序。 然而，若想把小程序做好，没有 AI 助力还是颇具难度。但加入AI助手是否会有不利影响。我们经过一番探讨，认为它能起到助力作用，便着手去做了。 课例1分享：减碳 首先，我们的实现方法是用两节课教学生初步制作小程序。可能有老师会问，学生对此有兴趣吗？小程序每个学生都能用到，他们的学习动机很强。一开始他们就会问：“我能做吗？”我回答：“可以。”所以他们的学习积极性很高。 前一两节课，要让学生快速做出一个简单的小程序。当然，我们会借助模板和AI，鼓励他们进行二次开发。学生做好简单的小程序后，我们便开展项目式教学，以整套小程序为依托，这也是我们的首要任务。 我们使用小程序开展项目式教学，第一步要做的就是和大家探讨如何减碳。第二步，简单重温一下碳的意义，我们会鼓励学生想出自己的创意，思考如何实现减碳的理想生活。那时，他们与AI的接触可能不多，有些同学会分享案例，老师可以让学生把想法画出来。第三步，鼓励学生通过自己喜欢的模板或AI工具将想法付诸实践。第四步，发布他们的小程序。通过这四个步骤…… 将我们主题式教学中跨学科的特点充分体现出来。 最初同学们讨论会有一位同学在认真记录。后来同学们会在一起积极思考。随着课程的推进，讨论的氛围会更加热烈，同学们参与度更高了。 来看看小五的作品，真的很不错。不过也存在一些小缺点，比如上面还写着“微信”，主题没有凸显出来。但我们觉得已经很棒了，同学们也非常开心，因为他们能够自豪地告诉父母：“我今天做出小程序啦！” 这时，家里人通常会回应：“真的吗？快给我看看。”他们便可以立刻展示自己的成果。 这并不是因为我们课上得好，而是这个平台极大地激发了他们的兴趣，调动了他们的内驱力，再加上有AI小助手帮忙，能够及时解决他们遇到的问题。这是小六的情况。小六完成作品后，我们会要求他们上台分享。很有趣，其中一个小组的作品围绕“太空梦”展开。他们希望移民到不同星球，探索各种能源，以此助力地球，实现减碳梦想。 在实际教学中，如果是在课堂上开展教学，我们是从小学五年级开始，一直到高中。而对于小学一年级到三年级的学生，我们则是以课后小组的形式进行，主要是考虑到设备等方面的因素。今天看了很多专家的分享，明年我们打算在一年级到三年级进行尝试。 课例2分享：地球的未来由你定义。 这是一节我们学校的公开课，当天大概有50多位老师前来观摩。我们从“立德树人”的角度打造一个别样的学习课堂。 小学生介绍作品，手机点餐系统： 大家好，我们是来自澳门培正中学的小学六年级学生。我是王小慧，我是刘建峰，我是欧瑞豪。 A：你想去哪儿？ B：去小卖部买东西 A：但小卖部好多人排队，好麻烦啊。 C：别担心，我们做了一个手机点餐系统哦。 在澳门，大部分中小学生都是走读生，不留校寄宿。大部分家庭都是双职家庭，父母都有工作，没办法照顾小孩的午餐。 由于学校的方针是让孩子自我成长，从高小年级开始就没有托管服务，所以高小和中学的同学需要自己解决午餐问题。 高小同学大概10岁左右，家长还是会担心子女的午餐问题。为了减轻父母的担忧，我们设计了这个小程序。 我们学校的小卖部提供健康午餐供同学们选购。因为校内中午课外活动多，同学们没时间排队买饭。 所以我们这次设计的小程序就是校内订餐系统，利用微信小程序进行订餐，方便同学和家长获取餐单并预定午餐，可以提前1～7天预定，这样能更有效利用时间，同时还能有效减少小卖部食物浪费，减少厨余。 取餐时，直接在手机上出示小卖部预订码就行。选好后，同学和家长会收到取餐信息，了解子女的取餐情况等，能有效关心子女成长。 刚刚是小学生的作品，现在看看中学生的作品。他们的作品不仅仅有创意，在技术方面也更出色。 同学们有时会经常丢失校服、水壶、有纪念意义的物品或者眼镜等东西。这种情况报警意义不大，但这些物品对失主来说确实很重要。于是，他们想到如果有一个平台，捡到东西的人可以把物品信息放上去，丢东西的人也能在上面登记，这样是不是挺好的？他们还考虑到范围问题，将其划分为校园区、澳门区等不同区域，因为学生要在校园里走动上课，物品可能在校园内丢失，所以限定范围很有必要。 他们完成初步设计后，又发现了新问题。比如丢了东西上去找却找不到，因为可能物品要等一两天后才会被登记。而失主不可能经常去查看，所以他们想到利用数据进行智能推送，这样就会方便很多。在这方面，他们的技术得到了进一步发展。 高中生面对这种情况，解决问题的能力或许比老师还强。经过一步步的努力，他们完成了一个技术含量较高的项目式作品。之后，他们又去参加评选，当时去了剑桥，他们在那里分享自己的目标，即希望继续利用科技来做环保。当时我心想，他们可能只是想想、说说而已。没想到，他们竟然真的付诸行动了。 我右手边展示的是他们最近的一个作品，而另外两边的功能还未正式发布，只是完成了制作。“失物通”就是他们的其中一个作品，其实还未全部完成。他们表示还有很多环保方面的想法要融入其中。 他们打算将这个产品推广到澳门以及其他很多地区，让人们一想到环保相关的事情，就能想到他们有这样一个平台。今天接受采访时，当被问到印象最深的作品是哪个，我想到的就是这个。我想，如果一个学生从小学就开始制作自己的小程序作品，那么这个平台就可以记录他从小学、初中到高中的成长历程，包括技术的成长以及其他方面的教育等。 所以，当时看到他们做出这个作品，我特别激动。作品的代码我一句都没帮他们写，我也不会写，都是学生自己探索出来的。这种做法真的非常棒。 教学要“立德树人”，我们的很多课题都尽量与品德教育相融合。在人工智能时代，技术已不再是最重要的，获取技术太过容易，关键在于品德。因此，我们从这个角度出发开展教学。 小程序的教学成效也是显著的，学生的创作动机得到了提升。因为分享作品变得极为便捷，只需一个二维码，就能让他人看到自己的成果。而且创意能够快速实现。 当然，我们也发现了一些问题。现在孩子们的创意越来越强，但有时会受到技术的限制。不过我相信，只要他们心中种下了探索的种子，就会像之前提到的那些孩子一样，今年努力做到现在的程度，明年会继续拼搏进取。 | 