本学期第17周区教研到广州市第二十六中学听了薛老师的1节信息科技课，这节课选自国家信息科技课程七年级信息科技内容《互联网应用与创新》，薛老师将课程内容与学校作为非遗传承基地联系起来，设计了《广彩文创十五运》跨学科课程，分2个课时授课，第1课时利用互联网让学生对广彩的历史与制作流程进行初步的了解，对在线学习方式进行体验与评价，第2课时进行广彩作品的初步设计，我听的是第2课时。

本节课薛老师主要引导学生利用在线学习的方式完成两个递进的任务“纹饰图案灵感捕捉——广彩作品数字化设计”，让学生深刻感受技术赋能与文化表达的冲突，并利用“在线学习局限坐标轴”让学生感知网络学习的局限，培养学生的批判性工具使用观和问题解决意识，完成“推动非遗数字化，但需坚守文化内核”的价值观。

薛老师本节课的四大亮点：

1、利用项目“广彩文创十五运”，构建真实情景下的非遗传承问题，引导学生经历“文化溯源——数字设计——劳动实践”的完整项目链，有效实现在做中学，促进文化传承和学生的科技创新意识。

2、通过三个递进式的任务“纹饰图案灵感捕捉——广彩作品数字化设计——在线学习局限坐标轴绘制”，将在线学习的典型局限转化为具体的问题情景，引导学生在完成任务的过程中经历“发现问题——分析偏差——尝试修正”的完整探究链条。

3、合作探究，发挥集体力量。任务开展过程中引导学生发挥合作互助的精神，削减非遗作品设计和在线学习的难度，在实践中加深学生对在线学习的认知。

4、采用UMU线上平台，线上线下教学相结合。课堂上还推荐学生使用AI造好物平台，让学生了解用人工智能技术快速设计作品的方法。

薛老师通过UMU平台及时呈现了学生在线学习遇到的各种问题，向同学们展示在线学习的优缺点及解决方法，本节课的精心设计，即让学生完成了在线学习的理性认知，又通过一系列的课堂活动让学生设计了1份广彩作品。

在实际的授课过程中，在线学习地局限和改进方法、在线学习局限坐标轴虽有交流探讨，但在黑板上地呈现不够完整，建议及时感知学生的表达欲望，顾及到全班同学，并且做好板书，让课堂内容更好地更清晰地呈现在黑板上。