全省08年中青年初中作文教学观摩课剪影
今年的全省作文观摩课共认真聆听了十二节，收获颇丰。参加本次作文大赛的授课者，皆为各地区的教坛才俊，年轻而极富朝气，上课时各人有各人的特色，呈百花争艳，百舸争流之势，局面令人鼓舞。
深夜灯下整理笔记时，竟梳理出如下几条，便用拙笔记之。综观这十二节课，感悟包括两大部分，一为“特色章”，此为优点；另一则为“硬伤篇”，彼为不足。篇中所作评语，为个人仅见，并无与教者等切磋。愿见笑大方。
一、 特色章
作文课也要考虑“教什么？”“怎么教？”的问题。因为是竞赛课，课题是早已确定了的，所以，“怎么教”就成了最大的看点。本次作文教学授课班级属于初一学生，因此，如何吸引学生兴趣，如何激发学生的写作思维，就成了大部分授课老师重点考虑的问题，其中的教学方法的“巧”和教学内容的“实”让观者印象深刻。
1、巧
巧是一种新鲜，一种出新；巧更是一种创造，一种智慧，一种风格。
技巧一：把课题与导入语巧妙结合，出奇出新，吸引学生的注意。
[事例一]
来自韶关三中朱晓珊老师的课题是《〈这件事我做对了〉习作讲评》，她是这样作自我介绍的：“一个月前，我被韶关市推荐参加‘全省作文教学研讨会’，经过几天的学习，我又被推荐来参加省初中作文教学竞赛，在决定比赛序号的抽签中，我抽到了1号。凡有大赛经验的人都知道第一个出场不利于发挥，再加上我个人没有大赛经验，当时我怯场了，想放弃。经过激烈的思想斗争，以及身边朋友、同事的鼓励，我终于战胜了自己，决定参赛，迎接挑战。当我勇敢地站在台上，同学们，请你们告诉我，“这件事我做对了吗？”
以自己的选择作为开场白，巧妙导入今天的课题，一石双鸟，颇见匠心。
[事例二]
来自南海实验中学的刘巍，其课题也是《〈这件事我做对了〉习作讲评》，她的开场白火辣，煽情，与同学们一下就拉近了距离。她说：“一个月前就批改好了大家寄来的作文，真是见字如见人。读着这一份份满怀同学们心声的作文，我非常激动。这五十多份作文，就是五十多份请柬呀，似乎时刻都在召唤我尽快与在座的同学们见面，开始一段关于作文写作的旅程……
技巧二：都能比较擅长地充分利用现场的资源，调动学生，使学生畅所欲言。
所谓现场资源，指听课学生早晨上学时沿途所见，来到会场后台上与台下所见，授课的老师、评课的专家及台下上千人的庞大听课队伍，等等，均属于授课老师与学生共同的现场资源。
调动学生关注现场资源，既能调动气氛，又非常契合课题，容易引导学生学会关注身边，关注周围，学会观察。
[事例一]
来自中山市卓山中学的牛付江老师，这方面就演绎得极为出色。牛老师的课题为《〈写一篇观察日记〉作文指导》。甫一上课，牛老师就故意说自己非常紧张，并请其中的一位男同学摸一摸怦怦直跳的胸口。
“跳不跳？”老师问。
“跳！”学生大声应道。
“错了，你摸的是右胸，而心脏在人的左边。”
随即，牛老师开始调侃自己的姓氏，说自己长了一对牛耳朵，一双牛眼睛，一双牛鼻子，错了，应该说自己长了一只牛鼻子……于是，在幽默的气氛中，自然地进入到了“观察”的课题当中。
[事例二]
丁之境，广东实验中学的一名年轻老师，执教时的从容令人赞叹。教态则温和，敦厚，话语娓娓道来，如沐春分。他的开场白是要求学生解释投影上的他的名字的意思。“之境”，乃不断进取，到达理想之境。然后又请学生说出你今天下午的所见，由此进入课题，并逐渐渗透课题的内容。
2、实
就本次作文课而言，“实”意指竞赛课题的内容贴近学生写作实际，竞赛授课的老师基本功扎实，特别关键的是课堂教学有实效，学生收获大。
形式为内容服务，任何教学技巧，最终都要落实到课堂教学目标的实现上，而且要讲究性价比，要在有限的授课时间里，让学者有所得，教者亦有所长。
[事例一]
观察能力是写作的基本功，所谓“眼观六路，耳听八方”，一般性的观察谁都能做到，但“会观察”，“能观察得全面与具体”，特别是能把观察心得有意思地落实在作文本上，这部分还是需要后天的学习的。
为了使学生明白何谓“观察的仔细与具体”，丁之境老师灵机一动，引导学生描写自己的微笑。
在教室内微笑着来回走了几趟之后，学生们纷纷对老师的微笑进行口头描述，有的说：“丁老师一笑起来，眼睛就迷成一条缝……”
“丁老师笑了，眉毛弯弯的……”
“丁老师还微微露齿……”
“丁老师笑起来嘴角有酒窝……”
这是课堂最出彩的一幕。通过对老师微笑特征的描写，学生明白了观察既要全面，更要细致的要求。
顺着学生的思维，丁老师又根据刚才学生们的观察所见，要求同学们进行描写，并使用修辞。于是，在老师的调动下，学生们给刚才的句子分别用上了修辞：
“丁老师一笑起来，眼睛就迷成一条缝，像一条线……”
“丁老师笑了，眉毛弯弯的，像月牙……”
“丁老师还微微露齿，想月光下的珍珠……”
“丁老师笑起来嘴角还有酒窝，像微风泛起的涟漪……”
就这样，这堂课既训练了学生的观察，又达到了锤炼语言表达能力的效果，这是课堂的自然衍生，也是另一处的精彩。
[事例二]
片段升格，是这次赛课老师普遍选择的一种写作课教学方法。
佛山南海实验中学的刘巍老师针对学生写记叙文时，仅限于把一件事完整地记叙下来，缺少让人印象深刻画面的不足，进行了一次片段升格训练。
展示学生的典型片段，并请学生评析：
“那天，是一个炎热的夏天，我在去少年宫的路上，走着走着，从远处传来婉转的二胡声。走进一看，差点吓了我一跳，正在拉二胡的那个人的皮肤，被火严重烧伤。我正想离开，二胡声停了，传来一阵嘶哑的声音，他对路边的人说：“行行好吧！我已经很多天没有吃东西了，能施舍我几元钱吗？”可是，没有一个人理他，我转过头，发现他筋疲力尽，身上的汗不停滴下来。我回转身，走到他的面前，把五块钱递了给他，他对我连声说：“谢谢、谢谢……”
学生修改后的作品进行一番展示讨论后，最后则展示出一则修改后的参考作品，并同前文比较评析：
躁热的阳光，拥挤的街道，匆忙的人影……一切都是那么喧嚣。深幽的二胡在喧嚣上午街头被人声淹没、被太阳蒸发。琴弓与琴弦在拉扯中发出气若游丝的低吟，像是谁在哭泣。
我鼓起勇气走到拉琴人的跟前。天啊，这是一张怎样的脸啊！一大片被灼伤的皮肤就像枯死的树皮，顽劣地附着在他的脸上。乱蓬蓬的头发就像干草叉一样支棱在头上，整个看上去就像沙漠里枯死的胡杨。身上的衣服早已辨不清是什么颜色了，灰蒙蒙地耷拉在那干瘦的身体上。在他的眼前，摆着一个脏兮兮的破瓷碗，偶尔有路过的行人，“哐”的一声，把硬币仍进了碗里。
最后，老师进行了小结：修改后的这段描写，融人、事、景、情于一体，人物形象鲜明，充满了强烈的画面感，给人带来情感的冲击。
二、 硬伤篇
（待续）
2008-12-18
