(一)

前几天，学业水平测试成绩出来了，平均分在海珠区第一位（六中除外）。

没大喜。联想学生当初考试结束后的满脸惊讶的反应，只有一个结论：

有准备，无意外。

记得当初考试结束后，就接到了负责命题的市教研员的电话，询问学生考后的反应，可见在尝试改变的过程中，都有种心中无底的感觉。

我的回答是：能保证基本得分，有利于拉开学生层次，但部分试题出乎意料，没有历史味。

果然。

（二）

昨天的班会课，便以学业水平测试的复习和成绩为切入点，和同学们谈了谈“目标的预设与达成”的话题。

之所以选择这一话题，大抵基于班级同学以下两种现象：

一种：从暑假补课以来，迟迟无法进入学习状态。有位女生，上学期时学习劲头十足，在学业水平测试复习中作为基础较差但主动努力复习的典型在大会小会上受到很多老师的表扬，学业水平测试的成绩也非常不错（3个B2个C物理还得了个A）。但暑假补课以来，没有了这种冲劲。和她交流后得出的结论就是学业水平测试后目标的缺失。

另一种：有决心无恒心。上周六外出开会，学生放假。放学之前我建议同学可回校按正常的作息时间自己复习。但周六4：30回校后，在操场上看见一位男生正在打球。后来和他交流，得知周六、日他都有回校，但真正坐下来看书的时间很少；同样周日晚自习去教室巡视的时候，三次，每次都是相同的两位学生在教室里走动。实际上，这也反映出部分学生的一种矛盾的心态：一方面有心向上，另一方面却积重难返。而我想这些同学还是对自己缺乏信心，也没有从学习的过程中及时获得成功感。

所以，在班会课上我谈了谈“目标的预设与达成”

1、目标的预设不宜过高。

2、目标达成的时间不宜过长。

建议预设阶段性的、达成时间较短的具体的学科学习目标。正如我之前提出的“积累一点、进步一点”。