寻找学习的乐趣

读书或学习快乐吗？这是一个很容易回答又很难回答的问题。说它很容易回答，你可以毫不犹豫或不负责任地回答：快乐！但如果我要进一步追问：学习的快乐是什么？你会发现，要回答好这个问题并不容易。

要回答好这个问题，必须首先回答与此相关的另一个问题：一个人为什么要学习？不同的人可能对这个问题有不同的答案：比如：为中华的崛起而读书；看见我读书，爸妈、爷奶、外公外婆很高兴；我今后要找一个好的工作；我认真学习，能得到老师的夸奖、同学的羡慕；我要不停地超越我自己等等。仔细分析，这些问题可以分为两类：外驱力和内驱力。那种力更为有效呢？显然只有内驱力才更为持久。

你也许会说，为什么要问这样的问题？因为弄清这类基本的问题对学习好有很大的帮助。这些问题回答好了，就可以解决一个学习动力的基本问题。关于学习，古人留给我们的正面意义似乎并不多：比如悬梁刺股；比如“学海无涯苦作舟”，它们突出的都是一个“苦”字——肉体受痛苦、精神被折磨。在我们今天看来，这种学习之“苦”与其说是鞭策鼓励，不如说是恐吓警示。如果说学习竟然如此这般痛苦，一般的凡夫俗子是很难坚持下来的。因此，在古代，学习这件事其实与普通人关系并不大的，那是一件颇为神圣、神秘的事。我们知道，在古代读书人往往被看成文曲星下凡，他们的出场往往就不一般，比如说苏东坡一出生，他家后山上的竹子都死光光了！这似乎在向大家暗示：只有内心十分强大的人，才能禁受得住读书之“苦”的磨砺。站在今天一般人的角度看，我想无论是故事还是名言，这种对读书的恐惧，或许是因为当时的读书在读书人的心里留下了较大阴影。

学习哪有如此恐怖？这个问题我们可以从反面进行设想：如果说学习是“苦”的，那么不学习就是“乐”的了。但就凭常识，我们也知道：这个假设显然是不成立的。所以，我们只能从正面直视这个问题：学习其实是充满乐趣的。

学习的乐趣首先在它可以帮助你“发现”，发现什么呢，抽象地说，发现“关系”——与自然、与社会、与他人、与自己。有了这些发现你就可以为自己定位，你的价值、作用、尊严也就显现出来了。这些发现使人与狗、牛、猪等所有的动物区别开来了。每一个个体的生命其实是非常宝贵的：充满偶然，不能复制，而且又是非常脆弱的。但经由学习，一代一代薪火相传，在这个星球上创造了一个又一个奇迹，这就是人的伟大、人的骄傲。

一个人生下来，眼前其实是朦胧（混沌）一片的。即使是当下的你，你也会发现，如果你要准确地描述你眼前的一切，实在不是一件容易的事。客观世界原本是混沌的（朦胧），如果一个人也是混沌的，混沌对混沌，被淘汰的必然是这个人，世界照样存在，地球照样转动。幸运的是，人类无数祖先，非常聪明，为了认识这个混沌的世界，他们把这个世界剖析开来，一种最佳的剖析方式就是，发明了科学。直观地看，科学科学——把世界分门别类（分科）来学（把握），效果会更好。所以，以后上到大学，你就会发现有一级学科、二级学科这些说法。

我要强调的是，学习的乐趣，也是要通过自己去寻找才能够发现的；要发现学习的乐趣，你必须进入具体学习的过程，在过程中发现。不少同学感到学习压力大，一个很重要的原因就是没有发现学习的意义，没有体验到学习的趣味，而发现意义和体验趣味是爸妈代替不了的，你必须亲自去学了之后才能把握。更具体地说：要掌握三种基本的技能——读、写、算，在具体的读、写、算的过程中你会不知不觉获得力量、展现才华、寻求理解、显示创造，加上你自己的耐心和老师、同学的帮助，你就能获得精神上的满足；有了这种满足，学习自然就轻松起来，即使肉体有某种不适，（比如坐久了腰酸腿痛）也不在话下。因为你已经爬到山顶，就有一种“一览众山小”的开阔，这是一种只有你自己才能享受到的乐趣。考试成绩好，就成了一种自然状态。

如果你进入我校就读，我希望你们能够真正发现学习的乐趣，也希望你们能够炼就特别的气质，希望你们在中学阶段能够长知识、长智慧；变得更有文化、更有教养。