2014年2月25日（周二）：

      今天上午听了三节课，均是习题课，毕业班，理科，经验丰富的男老师，三节课各有千秋。

      于君荣老师，高三3班数学，讲评高考试卷中最难的最后五题中的2题。结合高考重点、难点，逐个分析，层层突破。但因为是较难的题，学生参与率较低，只有几个同学不时附和，一部分同学可能真听不懂，个别同学昏昏欲睡。

     邓作逵老师，初三4班化学，讲评《溶解度》部分的章节作业，参考书《全品》。注重跟学生交流解题思路，并且注意适时引导学生总结一些做题的小技巧和知识规律，强调解题规范，多题用板书演示，或用实物投影显示自己的做题过程。从各类题目中，提醒同学们如何抓住题目的重要信息，不断强调中考考点，重点，强调落实课本的重要性。最后，还展示了自己在《全品》上写的教学反思，鼓励学生“认真审题，落实基础，按部就班，一定会好的。”但是，同样也是基本上是老师一直在讲，如果把一、两个题目交给学生来讲，可能会更精彩，也更能开拓学生思路。（也可能是因为第二天要进行章节测试，今天要讲完所有作业，时间较紧，所以没有过多展开。）此外，所讲题目，好象部分没有提前批改，至少我旁边的林同学根本没写作业。据邓老师说是化学最差的一位。

     官田民老师，初三4班数学，讲评《投影》部分的作业，参考书《黄冈100分闯关》。经验丰富，提问较多，题目分析细致，学生参与也较好。采用传统销方式“对答案——挑选题目讲解”。而且，今天讲的作业，好象也没有提前批改，所以在讲解题目的针对性方面略有不足。还有，坐在我旁边的林同学，数学课本基本全是空白，但数学作业写的较好，基本全对，如果是真的，则真的说明每个学生的发展特点不同，我们的确应该因材施教。现行的中高考制度注重各科平衡发展，所以培养有专长的人太难。

三位老师的课各有亮点，我这听课之人也学到了很多学科知识和授课技巧，那么，习题课，怎样才能更加有趣、高效？总结三位老师的经验，并添加自己的看法：

1、讲重点，讲难点，讲学生错的多的。课前一定要全批全改，才会提高针对性（老师们真的很辛苦）。2、敢于暴露学生错误和弱点，可以展示学生作业中的部分错误，与学生们一起分析出错原因。3、在时间允许的情况下，个别重点难点，可以让学生讲，这样对一题多解、开拓思路有好处，也能调动学生积极性，培养其表达能力和自信心。4、尽量一题多解，举一反三。5、通过一、两个题目，变形，由浅入深，利于学生学会更多相关知识和解题方法，这样也不会把成绩一般的同学一下子就吓晕。

2014年3月12日（周三）

今天在新滘中学举行广州市第二批化学骨干老师公开课，同一课题《酸碱盐的导电性》，共4位老师执教。听课的老师有海珠区内每所中学的部分化学老师，区教研室费伦猛部长、孙力克老师，还有广州大学研究教法的几位老师。我只听了上午2节，第一节是新滘中学黄志勇老师，第二节是我校邓作逵老师。

实际上，《酸碱盐的导电性》在初三化学课本第十单元《酸和碱》的课题1《常见的酸和碱》中，只是本课题的最后2段内容。因为现在课本中没有给出酸碱盐的定义，但考试中又常涉及，所以区教研室建议，将课本内容进行重新排序，先学习酸碱盐溶液的导电性，再推出酸碱盐的定义，并根据结构相似推断其化学性质相似性。这节课，以前至少有2位不同学校的老师曾在区内上过公开课，并且进行过专门研讨，在这种情况下，再从课的结构方面上出新意已属不易，我主要关注了两位老师的教法及学生的反映。

黄老师的课，亮点是重在学生思维导向及知识体系的建构，在知识体系方面引导的顺理成章，从金属导电性，到溶液导电性，分析原因，得出共性，引出酸碱盐的概念。但从学生角度看，我认为的最大不足是这节课比较沉闷，老师的激情不足，学生积极性也没有真正调到起来。比如要分析溶液导电性方面，老师注意到了用微观理论解释宏观现象，但此时如果引导学生来思考，学生来解释，或许更好。诸如此类。另外，因为时间关系，最后在讲碱和盐的性质时，略有慌乱和仓促。个人认为，能按计划把课程进行到结尾固然好，但如果真的是没有时间了，能到哪就到哪吧，否则给人的感觉总会有点虎头蛇尾。不知我的这种想法对否。

邓老师的课，恰好最大的亮点就是充分调动了学生的积极性。虽是异地授课，但学生很快就被调动起来了。从生活情境（触电）引入，再到水的导电性，溶液的导电性及原因，电离产生的离子的共性，酸碱盐的概念，同一类物质相似的化学性质等，如行云流水般，难点一一突破。课程过程中，有学生上台演示实验，学生提问，学生导学案现批现改等，所以学生一直被课程所吸引着一步步完成学习任务。另外，他的每一节课（以前也听过多节），总能在平时的教学中强调中考热点，如本节课，试着让学生描述实验步骤，老师当场评论，并给出规范叙述，由学生齐声朗读等。而且，再次体现了他的另一特点——以课本为纲，上课以课本为纲，复习也回归课本。他是一个很细致的老师。但由于对学生程度不熟悉，所以在个别内容的处理方面，可能学生已经掌握，但既然已设计了，就仍继续按新内容处理了。所以对于异地授课，还是要提前多备几种方案才好。

总之，两位老师都是广州市骨干教师，肯定都有自己的独到之处，需要我学习。通过二人课堂的对比，可以看出，老师的性格决定课堂的风格。我与黄老师是初次见面，但从其言语表情等就可以看出其肯定是一个做事严谨的人，所以课堂井井有条，重知识和思路，但活力不够。邓老师平时就很自信，有激情，所以听他的课，总感觉有种是他在带着学生玩的感觉，比较轻松。