教育是什么

                            2008年07月16日

　                    　■《基础教育课程》杂志社 郑琰

　　当代作家梁晓声认为，教育事业的诗性是不容置疑的。“其诗性，是我从我的同行们身上发现的。他们一进入教室，踏上讲台，每一个人似乎都变了。那45分钟，我相信，是我的同行们最为认真对待的45分钟，也是他们各自将自己的精神状态体现得最为饱满的45分钟。连他们中谁正在生病，都是丝毫也不愿被学生看出来的。”

　　“但是在那45分钟里，他们内心的愿望，却是任谁都不难看出来的。……我曾伫立教室门外听我的同行们上过课。那时，我觉得他们每个人都很美，无论年老的、年轻的……在我心目中，他们每一个人都是可爱的。……是的，由此，我感受到教育的些许诗性。”这里，教育被赋予了浓厚的文学色彩，变成了诗性的事业，这是作者思想的结果。

　思想，教育的灵魂

　　教育是什么，古今中外有关论著汗牛充栋。这里我要说的是，在当下新课程改革过程中，关于教育的思考与感悟。学生是什么？他们为什么要受教育？教室是个什么地方？教育只看分数行不行？课堂要给孩子怎样的幸福感？……这些看似简单实则复杂的问题，如不搞清楚，那面对学生实施教育时，行动盲目，方法失当，效果不理想自然难免，因此很有必要看看专家学者和一线教师面对当今教育是怎样想、怎样说、怎样做的。只有想通了，悟透了，才能明确教育工作的方向，担起教育的责任，实现教育的价值。

　　“课堂给我的感受是一间教室、一群学生、一纸教案、一项任务，以铃声开始，以铃声结束。……我尽管在课堂里面执行着‘公务’，但是，我确是飘离在外的，学生也是。课堂与我的存在的关联和意义，除了能给学生知识、学习方法、良好分数的成就感，除了关乎我的业绩、工资晋级以外，再也没有其他了。”

　　“意识到课堂是一种生活，对我来说是一次重要的启蒙。这是一次新的自我发现，这是一次新的生命回归。我安住了，安居在课堂家园，过我的课堂生活。”

　　“去课堂做什么？过去，我会说，我去工作；现在，我会说：我去生活。”

　　这是山东青岛育才中学的一位教师对课堂生活的思辨与再认识，因为有思想的前提，他看到了课堂的本质---生活，洞穿了应试教育带来的急功近利，使课堂教学回归到教育的本源。

　                      　           爱，教育的底色

　　“投其所好”是第二步。偶然发现仟仟对书有点儿兴趣，于是我就倒腾出自己的家当，甚至不惜向亲朋好友的小孩儿借。每天一见到仟仟就神秘莫测地说自己有十分好看的书，他便嚷嚷着要借。我十分“小气”地回绝，同时绘声绘色地讲其中某一段，馋得他隔三岔五找我借，直到我抵挡不住，“无可奈何”地借给他为止。书越看越多，仟仟安静的时候也多了，还逐渐爱上了写作，把他从书上学到的词语用在作文里，虽然经常闹笑话，可他却愈挫愈勇。每当一篇作文完成，他便急急地“威胁”我说：“杨老师，快看我的作文吧，你现在不看就来不及了。”同时信心十足地要求我：“上课要给大家念我的作文呀！”

　　“以毒攻毒”是关键的第三步。仟仟说他自己不知道为什么要打人，我知道。从一个访谈节目中我了解到，精力过剩的孩子往往有打人的倾向，因为他要释放精力。要让仟仟正确地使用自己的精力，就必须让他广泛地参加课外活动。于是，我亲自到排球小组去游说、到鼓号队去求情……

　　仟仟变了，喜欢学习了，能参加作文比赛了，还在国旗下用自己写的稿子演讲了……我也变了，从最初的慌张迷茫变得淡定从容，希望仟仟的名字在耳边响起，因为这个名字正和惊喜紧紧相连。五年里，仟仟因我而成长，我因仟仟而成熟。

　　这个转化后进生的故事，洋溢着爱的气息。爱是教育的底色，没有爱就没有教育。可以想象，没有爱的润滑，师生关系该是多么的冷漠与生硬。在学校，几乎每天都有师生故事发生。《村小见闻》、《记忆中的三次惩罚》、《有个女孩名叫刘优》、《美丽的谎言》、《馨香的野菊花》、《下一个，我就表扬你》……让我们看到用爱激活智慧，点燃热情，教师就会拥有源源不断的灵感和策略，校园就会变成爱与和谐的欢乐场。

　                 　            执著，教育的气质

　　教师职业倦怠现象，已经引起有识之士的广泛关注和思考，河南省新乡市的一位老师谈道，朱光潜先生在他的《谈美书简二种·谈美》中提到凡艺术家，都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕：只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟，固不能创作；只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕，其创作亦难尽善尽美……

　　朱先生的精辟论述让身为教师的我不由得会心一笑：一个好的教师，不也须“一半是诗人，一半是匠人”吗？

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　　细细思索，教师的工作又何尝不是如此呢？每天备课、上课、批改作业、辅导学生，似乎是日日重复，但每天所备的课不同，所针对的学生不同，产生的问题也不同。教师要用敏感的心体会这些不同，要耐心地对待这些“重复”，以崭新的眼光去看待这些“重复”，这样我们便能从这一次次的“重复”中体会教育的规律，提升教学的水平，看着学生一天天长大成才，我们这些“匠人”也便找到了乐趣，体验到了“诗人”的诗意。

　　何以使这位教师“重复”的生活变得精彩？是执著，对教育事业的执著追求。执著是事业前进永不枯竭的动力。听听---《教师须有一半是诗人，一半是匠人》、《我为什么要当教师》、《用阳光的心态撞击学生的心灵》、《点亮心中的那份温暖》、《梦，载着我们的心灵旅行》、《永葆“一般教育者之心”》……这些催人向上、奋进的励志情怀，可以警醒倦怠的心灵，滋润疲惫的身躯，召唤教师以创新的工作思路，全身心地投入到教书育人的伟业中。

　　教育是一幅多姿多彩的画卷，在这个“行走的风景”里，学校、课堂、教师、学生……是其永恒的主元素；理念、思想、方法、智慧……是教育的精神灵魂。教育到底是什么？见仁见智，需要读者到《行走的风景》这本书里，自己去品悟。（本文作者为《基础教育课程》杂志社编辑）《行走的风景》总主编曹志祥付宜红中国人民大学出版社2008年3月出版

　　                           《中国教育报》2008年7月16日第10版