评《望江南》和《武陵春》

“授人以鱼不如授人以渔”这是我们在教学中经常经常回问到的“教什么”的问题。老师用《武陵春》和《望江南》两首短小的以及情感类似的诗来解决这一问题。

在诗歌教学中，诵读一直是评价的一个重要标准，在这节课里，40分钟两首诗，老师花了近15分钟的时间让学生读，这一点是非常值得肯定的。首先老师先让学生自由读《望江南》，解决字面理解问题，正音，难理解的句子如“过尽千帆不是”“肠断”“舴艋”等词。然后请学生读，其他学生评价，并顺带提出评价的几个维度：字面，情感，顿挫等。然后老师范读，老师读一句，学生跟读一句。通过三次读学生也对诗有一个层层递进理解的过程。在充分诵读的基础上，品细节，学方法：

《武陵春》仅49字，表达作者的忧愁，这是学生在前几次诵读过程就已经感受到了，老师让学生继续自由读，并找出文中哪些词句让你感受到了忧愁，并由此整理出表达忧愁的细节和表现的方法：

情：孀居愁绪             手法：化虚为实

    夫死国破家亡             

   泪先流                      直抒胸臆

   花已尽                      景物烘托

   问说……                    一波三折

   倦梳头                      细节描写

这一方法的归纳，为后面学生自学《望江南》起到直接的指导作用，即学即用。

值得商榷的一点是“一波三折”是否是一种表现的手法？

另在品味细节方面，由于时间关系，老师预留给学生的时间实在太少，对学生的回答和诵读也缺乏评价。