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2019-1-22 10:01:00
评课2

这,既是尴尬之处,但也正是庄子作品魅力所在。个人认为,这两点如果能很好地解决,那么文中的哲思其实也迎刃而解。又,单元目标中对应本文的目标表述为“对精神自由的渴望”,但是所选的片段中,仅能够读出“万物皆有所待”“万物都有所局限”的意思。由此,我确定了贯穿课堂的关键词“想象的自由”。让学生通过与现实事物的勾连如北京到广州的距离来想象鹏的硕大。在引领学生细读文本的时候又不断跳出文本,站在庄子的角度去想象,通过对“去以六月息”与“生物之以息相吹也”的理解,让学生理解句与句之间的逻辑。由此水到渠成地理解“万物都要有所依凭”的哲理。

教与学的过程,是教师在文本细读和解读的基础上,在学生的读懂与读不懂之间架起一座桥梁,但这之间是无数的山重水复,所以在课堂之上,学生水到渠成地理解了文本的哲思,也粗浅地感受到了“想象”在文本中的存在,但也许是对关键信息“海运”“去以六月息”“生物之以息相吹”等关键信息点的强调和解释不够透彻,也许是还有我尚未触及到的学生思维断裂层,所以感觉学生并没有如我所想象的彻底颠覆了初读感受,看到雄奇的风景,领略到庄子文章的深美,确实是一大遗憾。

nattapol | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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