老师如何教会学生提问？

Dan Rothstein,Luz Santana的《老师怎么教 学成才会提问》书评

“谁的问题越多，谁就能学得更多，记得更多。”17世纪英国哲学家和科学家培根就说出了这句名言。高中时，语文课本上培根的名篇《论读书》至今还历历在目。我承认我是一个内向的人，但是我因为向老师和学生提问改变了不少。现在，虽然我不像电影中弗雷德?阿斯泰尔那样可以用舞蹈来回答问题，但是我的化学课堂也有自己的特点，特别是在没有人听课的时候，我会更幽默，和学生之间的思想交流更多。这一切都是源自于我自己的中学经历，我要主动的学习，就要和别人分享自己的思想。因此，我的课堂经常有数不清的问题提出来，但是直到我看了这本哈佛教育出版社的畅销书之后，我才发现，原来我还有很多要做的事情。

学生们为什么要问？问了有什么好处？问什么内容？我必须给他们一个例子。我自己一直以来就坚持，记录每天每一个学生的日常表现，他们问了什么问题，问了几个问题，我都有记录，这就是我长期以来一直沿用的Chemical Ranking，也就是化学积分系统，每学期我都会统计问问题和学习成绩的关系，我不止一次发现，问题越多的学生，得到了更多的解释，学习成绩也相应的提高了。每次考试之后，我都会通过函数，得到一个相关系数，学生们已经看到了很多次，表现的越积极，化学分数也越高。我想这也是一种刺激学生提问的方法。

要让学生提问，他们需要原始的动力，而目前，暂时没有远大理想的学生，最近的理想就是考上理想的大学，找到满意的工作，应该让他们知道要实现这个理想需要如何准备。而提问，正是实现这一理想的有效工具。有时候，人们往往觉得难度大的、高深莫测的就是好的，殊不知，最简单的一句“为什么？”才是灵丹妙药。

本书提供了很多例子，说明提问的重要性，但是我觉得那些都是美国的一些事例，我们应该找到在中国因为提问而获得益处的事例。前文已述，我的化学积分系统，会经常提醒他们积极的提问带来的好处是多么大。除此之外，我还要去收集一些事例，比方说，某名牌大学的状元的“问题笔记”，某创业名人的探索之路和他的“问题小本”等等。除了可以帮助学习，还可以帮助激发创造性，还可以开发思维能力，这些都是为了自己有一个简单而又行之有效的方法，获得生存的本领。

按照书上的方法，加上我自己的理解，尝试着在一堂实验课上实施了“问题形成技巧”的训练，经过我的激发，已经有一部分积极的学生开始了尝试，而一些性格内向，或者表现不是那么活跃的学生，也将自己的问题写在了纸上。我给了他们时间和空间去提问，学生问的问题有一些是我希望他们能够问到的，而另外一些则是出乎我意料的，当学得好的学生或者老师去解释这些问题的时候，他们听的特别专注，因为他们非常想得到他们提出的问题的答案，也希望自己得到肯定和赞许。我应该给他们这个机会，不吝惜时间，也不吝惜语言，对他们提问表示赞许和鼓励。因为书本上只是提供了一些方法，我认为不大可能完全照搬，应该领会精神，但是却形式多样。我喜欢与众不同，喜欢早不喜欢晚。这种性格因素体现在教学中，就是对新鲜的方法接受很容易，而且很想去改进，变成自己的东西。之前在高一教研上面学到的“前测、后测”，成了我所有学案导学研讨课必用的模式。那么让学生提问，是我长期以来一直就坚持做的，并且还会进一步增加比例，因为老师灌输，学生和老师都很累。学生还养成了很严重的依赖性，为什么不主动一点呢？

本书中的很多方法，应该时常翻阅一下，同时还应该在实践中进行改进再应用，我不喜欢拘泥于一种方法，这本书开启了一个思路，那么我还应该再去看看其他的可以提高提问技巧的书。让学生真正的学会如何提问，并且进一步提出更有价值的问题。