“中学生提问能力的研究与培养”广雅陈允任老师6年来一直坚持的“课前八分钟”

—广州市教研收获与感想

张伟 2013.12.20

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。广雅中学的陈允任老师在2013上学期的第四次教研上面，给全市的化学教师做了一个报告，介绍了他坚持实施八年的“课前八分钟”。无独有偶，我刚刚上完一节以“问题形成技巧”为主旨的实验研讨课，能够提问，学会提问的重要性已经是大家公认的了，对于我上的这节公开课后的反思，在这次聆听报告的过程中，似乎找到了一些有益的启示。

影响学生提问的因素有很多，第一个，是学生自身的原因，每个学生都是独一无二的，性格各不相同，有些学生不知道提问方式，或者胆子小，或者懒得去问。我们年级的有几个学生就是这样，有一本书叫《别人不好意思害了你》，其实开口提问并不难啊，比登天要容易很多，跨出这一步，可以解决很多问题。我自己在做学生的时候，就是一个不爱问老师问题的学生，因为我总觉得老师高高在上，我不敢向他提问。但是我会经常去问我们班的同学，特别是那一科学习成绩好的同学，这也是一个办法。所以，我在上课或者辅导的时候，会主动的找性格比较内向的学生，鼓励他提问，或者我提出问题，引出他的疑问。但是，不爱问问题的学生长期以来形成的习惯，需要改变是不容易的，但是只要改变一点点，就是进步。

第二个因素是老师的原因，老师的课堂教会了学生一些解题方法、一些知识点，但是，更重要的是，引导他们去找寻这个方法的来历，为什么要这么做，给他们机会提问，给他们时间提问，相信他们。即使在应试教育的压力下，也要不惜时间，因为学会了提问，可以解决学习问题，将来还可以解决生活中的很多问题，这比得到高分却不能应用来的实际。

第三个因素是环境因素，一节课只有40分钟，知识需要推进，考试需要进行，下课之后也只有10分钟，即使下课和晚自习可以问老师，通常一个老师要照顾很多学生，这样导致一些本来就不是很主动的学生，看到没有机会问了，就暂且放下了。很快，新的问题又来了，这样积累下来，就出现了消化不良的情况。

解决这些问题，陈老师提供了一些经验。首先，对学生进行思想动员，指出提问能力的重要性。其次，要有任务驱动，带着问题去学习，专注度会提高。以陈老师的课堂为例，他通常在一个星期的开始就布置一周的作业，学生需要一个作业本和一个笔记本，该笔记本是用来预习、反思、归纳、易错题、经典题。前一天晚上需要学生去预习20分钟，带着问题上课，前8分钟，是学生集中提问，学生和老师回答问题的时间。然后花20分钟突破难点，12分钟归纳总结。课后花30分钟完成作业。据介绍，陈老师的学生都很适应这种学习方式，而且越来越体会到带着问题学习的好处。我想，这需要调动学生的提问积极性，学生预习需要很强的自觉性，要做到这两点，要有法子内心的源动力。记得曾经在以前上班的学校做过一次班会，大多数学生家境贫寒，他们的源动力都是要赚钱，才能生活的更好，真的好现实。那么家境富裕的学生，源动力是什么呢？为祖国的建设奉献自己的一生？为了赚更多的钱？其实，一个人的综合素质的提高，是一个长期的过程，而早期一个执着的理想，是为之奋斗的源动力。理想不一定能够实现，但是去追寻理想的路风景是很好的，人生的终点是死亡，我们一直在去终点的路上，为什么不去欣赏这些美好的风景，而是一直想着终点呢？当一个人有了更开阔的眼界、更丰富的精神世界，就可以看到不一样的风景。所以，启动学生的源动力真的很重要，那么我们应该怎么做呢？我目前还不知道。

陈老师还有一个化学沙龙，化学之说文解字，用他自己的知识结合这种游戏的模式，让学生快乐的学习，我想这和美国优秀教师雷夫的快乐教学有相同的效果。曾经看过两部电影《修女也疯狂》，SisterAct I&II ，正因为玛利亚特雷斯修女改变了人们传统印象中保守、面无表情的修道院唱诗班，引入了摇滚、爵士乐到圣歌之中，所以吸引了很多人进入教堂，净化心灵。我们当然不是要进入教堂，我们是要进入知识的殿堂，改变不仅可以让学生快乐，也可以让老师们少一些职业怠倦。因为老师和学生都是人，不是机器，多年的重复，热情从哪里来？陈老师的学生有很多进入了清华、北大，可能与这种模式有关。但是清华北大并不是天堂，也不代表成功。我最欣赏的是培养学生提问能力的种种尝试。我正在尝试的“问题形成技巧”还有“化学课题挑战”，都是符合我的初衷的。

不一定每次教研都能听到精彩的报道，不是每一个方法都适合我的课堂，但是，博采众家之长，提升自己，这是可以做到的。我已经开始尝试课前8分钟了，希望下学期继续优化这种模式。