海珠区2015学年度第二次教研，采取“世界咖啡”教研模式，我作为第一组的组长，和吴泽芳老师、五中周老师、邱萍老师等二、三十位老师，一起对五中陈克纯老师的课，从“教师教学维度”进行了课堂观察的研讨。

研讨模式新颖、多样，有点类似于相亲活动，和每个老师都有思想交流。以下是我作为第一组的组长的发言稿。

1教学时间分配

1.1教师讲解时间：分配合理，对突破重难点比较较有效。

1.2讨论时间：不充分、学生的积极性不够。学生大多数时间是独立思考，偶尔和同桌交流一下，没有更大程度的讨论、交流。

1.3学生讲解：采用随机叫学号，学生的回答都比较好，反映了学生的专注度比较高，接受也比较好。学生不会回答时，老师引导、情境导入比较合适。

1.4师生互动时间：适合，控制得当。

2任务布置的有效性

     比较合理，有助于知识的学习。

3讲解行为

3.1投影课件用的较少，大多数时间是一张白布，一张空白。板书对重点的突出也可以做得更好。

3.2让学生回答问题时，引导很到位，对于比较抽象的，可以借助动画、图片、视频从围观的角度去让学生进行直观的感受，可能更好。

3.3沉淀速率=溶解速率，这个从量的角度对溶解平衡进行了阐释，让学生很快就理解到位。

3.4备课比较充分，但是仍然有课堂中不可预知的小细节可以改进：氢氧化镁中加入碳酸钠，只有氢氧化镁的溶解度大于碳酸镁，才能转化。这句话有待商榷，只要碳酸根的浓度合适，不管碳酸镁与氢氧化溶解度如何，都是可以转化的。还有关于钙片，并非是金属钙，而是主要以碳酸钙为主，一些钙盐作为辅助成分，置于在口腔中是否会影响羟基磷酸钙的溶解平衡，要看其溶解性如何。关于学以致用的第一题，本节课中讲了沉淀溶解平衡的书写规范，但是此习题中却表达不够规范，后面的三种离子需要配以（aq）的符号。

3.5知识迁移比较到位，例如让学生从电离平衡、水解平衡、化学平衡等其他学过的平衡来进行知识间迁移。

3.6溶解平衡表达式与电离方程式，学生有可能会混淆，建议增加练习。但是不易扩展太深。

3.7本节课没有重要的总结环节，只是在分析氢氧化镁的沉淀溶解平衡影响因素时，得出了四个步骤，但是没有在PPT上展示，在黑板上的一个角落，学生看起来可能不是很顺畅，引起的重视也不足。

4突破难点

教师采用的是让学生根据自己的理解去书写，展示错误，然后去纠正、引导，得出正确的表达式。

整体而言，陈老师教学经验比较丰富，语言精炼，课堂组织到位，知识储备丰满，教学基本功扎实，注重启发和引导。本节课在一些细节上可以做的更好。